Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Теория и методика воспитания младших школьников

Законы воспитания

Понятие закона и закономерности

Знание педагогом сущности и характеристик процесса воспитания позволяет ему конструировать этот процесс. Чтобы обеспечить эффективность процесса воспитания, этого недостаточно, необходимо быть осведомленным о его закономерностях и законах. Постижение закономерностей и законов процесса означает освобождение воспитателя от ненужных колоссальных затрат сил и времени, повторения пройденного другими воспитателями. Построение процесса воспитания на основе его законов – экономия усилий и времени для педагогического творчества.

Закономерность – это адекватное отражение объективной (независимой от воли субъектов) действительности воспитательного процесса, его общих свойств, сохраняющихся при любых конкретных обстоятельствах. Закономерность – необходимая, существенная, постоянно повторяющаяся взаимосвязь явлений и процессов реального мира, определяющая этапы и формы процесса становления, развития явлений природы, общества и духовной культуры.

Совокупность выявленных закономерностей позволяет сформулировать закон.

Законфактологически доказанное утверждение (в рамках теории, концепции, гипотезы), объясняющее объективные факты; либо некое явление, обладающее общностью и повторяемостью, зафиксированное и описанное.

Закон – это объективное и необходимое отношение предметов и явлений действительности. То есть:

  • • любой закон действует независимо от моделей, эпох, типов человеческих сообществ;
  • • законы действуют независимо от того, знают о них люди или нет;
  • • законы действуют независимо от того, приносят они пользу или вред человеку, человек лишь способен учитывать их действие;
  • • если человек игнорирует действие какого-либо закона, то он (закон) рано или поздно заявит о себе.

Кроме того, закон есть общее отношение. Это означает, что закон охватывает класс явлений, которые характеризуются действием одного и того же закона при всей самобытности каждого из этих явлений.

Закон 1 (деятельности). Формирование социально-психологичсских новообразований ребенка не может осуществляться без участия самого ребенка, а только на основе и посредством его деятельностной активности

Содержание этого закона уже частично было раскрыто ранее. Здесь же добавим: при инициировании активности ребенка важно соблюдать меру его усилий: не ставить слишком сложные, невыполнимые задачи; не задавать слишком легкие, близкие цели – и в том и в другом случае инициирование активности ребенка может привести к обратному эффекту. Кроме того, очевидно, что характер активности должен соответствовать характеру той воспитательной задачи, которая в данный момент решается: воспитание коммуникативных навыков – через организацию общения; эстетическое воспитание – через участие в эстетически насыщенной деятельности; воспитание культуры межнационального взаимодействия – через включение ребенка в общение и сотрудничество с представителями иных национальностей; воспитание самостоятельности – в процессе предоставления ребенку действовать самому и т.п.

Каким же образом следует педагогу учитывать этот закон?

Воспитатель создает условия для развития и обеспечивает целесообразную деятельность детей, ведущую их к развитию тех или иных личностных качеств и отношений. Умения педагога:

  • • определить, какого рода деятельная активность детей необходима;
  • • вовлечь детей в эту деятельность;
  • • поддерживать мотивацию детей к преодолению возможных трудностей;
  • • наблюдать за детьми и дозировать их активность, при необходимости корректируя ее.

Средства и приемы воспитателя:

  • • игровые элементы;
  • • соревновательность;
  • • приемы театрализации;
  • • положительное подкрепление;
  • • сотрудничество с другими детьми или взрослыми;
  • • приемы, связанные с любознательностью, и др.
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы