СОДЕРЖАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ

В результате изучения данной главы студент должен:

знать

  • • цели обучения географии в школе;
  • • структуру и компоненты содержания школьного курса географии;
  • • требования ФГОС к результатам образования (на личностном, метапредметном и предметном уровнях);

уметь

  • • использовать ФГОС и примерную программу по географии как руководство при планировании учебно-воспитательного процесса;
  • • объяснять последовательность формирования компонентов содержания и универсальных учебных действий при обучении географии;

владеть

• навыками системного анализа нормативных документов, необходимых в практической деятельности работника образования.

Структура и цели обучения географии в школе

Общее географическое образование сейчас сконцентрировано в нескольких блоках: «География Земли» и «География России» (основная школа), «География мира» (средняя школа). Систематическое изучение географии начинается с 5-го класса. В блоке «География Земли» формируются начальные общеземлеведческие знания (5—6-й классы) и базовые страноведческие представления о материках и океанах (7-й класс). Блок «География России» (8—9-й классы) — центральный в системе школьного географического образования. Он несет огромную смысловую и идеологическую нагрузку. В средней школе (10—11-й классы) учащиеся знакомятся с географической картиной мира, а также имеют возможность углубленного или профильного изучения предмета с целью подготовки к продолжению образования в выбранной области. Такая конструкция общего географического образования представляется наиболее экономной в современных условиях российской школы.

В целом общее географическое образование призвано не только объяснять сущность процессов и явлений, происходящих на Земле, формировать комплексное представление о географической среде как жизненном пространстве человека, но также мотивировать молодое поколение к достижению тех или иных личностных интересов.

Цели географического образования в школе связаны прежде всего с овладением основами географической науки, но также предполагают решение педагогических (воспитательных) задач. Цели и задачи географического образования определяются Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) образования.

Стандарты имеют два назначения: определение системы ориентиров для аттестации и выявление уровней подготовки конкретного обучаемого; оценка эффективности деятельности системы образования в целом. Стандарты содержат требования к результатам освоения, структуре и условиям реализации образовательной программы, включая материально-техническое обеспечение, финансирование, подготовку кадров и т.п. При этом государство берет на себя гарантии по обеспечению условий, при которых возможно достижение планируемых результатов. Главными функциями стандартов являются формирование российской (гражданской) идентичности обучающихся, готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, духовно-нравственное становление личности.

В основе стандартов лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

  • - активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  • - построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
  • - представление цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности;
  • - обоснование способов действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, а также содержание обучения в их взаимосвязи;
  • - выделение основных результатов обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся.

Стандарты устанавливают три уровня требований к результатам освоения обучающимися образовательных программ: личностный, метапред- метный и предметный.

Личностный уровень включает готовность и способность обучающихся к целенаправленной познавательной деятельности, саморазвитию и самоопределению, к осознанию российской идентичности в поликультурпом социуме. Личностные результаты должны прежде всего отражать патриотизм и уважение к Отечеству, социальные нормы и правила безопасного поведения в обществе, накопленные культурные и эстетические ценности общества.

Метапредметный уровень предусматривает освоение межпредметных понятий и универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных), способность их использования в учебной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности, учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории (табл. 4.1).

Таблица 4.1

Структура и содержание универсальных учебных действий (УУД)

Вид УУД

Содержание УУД

Личностные

Самоопределение; смыслообразование, мотивы деятельности; социальные компетенции; нравственно-этическая ориентация, позиции, определяющие гражданскую и национальную идентичность

Регулятивные

Целеполагание, планирование; осуществление учебных действий; прогнозирование; контроль и самоконтроль, коррекция, оценка; саморегуляция

Познаватель

Общеучебные, знаково-символические, информационные, логические

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией; действия монологической и диалогической речи

Метапредметные результаты должны отражать также учебные умения и компетентность в области использования информационных технологий, владение основами самоконтроля и самооценки.

Предметный уровень предполагает владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами в рамках учебной дисциплины. Предметные результаты должны обеспечивать успешность обучения.

Главные идеи стандарта раскрываются в основной общеобразовательной программе (ООП). Эта программа отражает уровни школьного образования и состоит из нескольких частей: пояснительной записки; характеристики целей образования; базисного учебного (образовательного) плана; фундаментального ядра содержания; примерных программ по отдельным учебным предметам; программы формирования универсальных учебных действий; рекомендаций по оценке учебных достижений учащихся; программы воспитания и социализации[1]. Особое значение в структуре ООП уделяется также разработке междисциплинарных программ «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом». Основная общеобразовательная программа является нормативом для разработки примерных и рабочих учебных программ.

Важнейшей частью ООП является базисный учебный (или образовательный) план. Он состоит из инвариантной (федеральный компонент) и вариативной (региональный компонент) частей. В первой определены объемы учебной нагрузки, состав учебных предметов и время, отводимое на их изучение. Во второй части регламентируется количество часов, отводимых на обеспечение интересов и запросов учащихся. Здесь также предусмотрен раздел «Внеурочная деятельность». Инвариантная часть базисного учебного плана в основной школе составляет примерно 65% учебного времени, а в старшей школе на нее приходится лишь 35%.

Фундаментальное ядро общего образования фиксирует основополагающие элементы научного знания, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательной школе, а также универсальные учебные действия. Последние прописываются в структурированном виде в специальной нормативной программе. Изучив ее, учитель может понять, какой вклад вносит его предмет в формирование универсальных учебных действий.

  • [1] Программы воспитания и социализации учащихся ориентируют педагога на осуществление с учащимися спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической, научно-познавателыюй, патриотической, общественно полезной и проектной деятельности. Этипрограммы — одни из наиболее серьезных для современной российской школы.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >