Изучение хозяйства и природно-хозяйственных районов России

Система знаний, формируемых при изучении хозяйства России, многообразна и многоаспектна. Во-первых, здесь получают развитие и новую акцентировку понятия, приобретенные на ранних этапах изучения географии. Во-вторых, начинается формирование собственно экономико-географического понятийного аппарата. В-третьих, учащиеся знакомятся с понятиями смежных дисциплин — экономики, экологии, политологии и др.

Раздел начинается с общей характеристики хозяйственного комплекса страны. Здесь учитель должен объяснить, что такое комплексное изучение экономики, представить целый ряд новых для учащихся понятий. Общая характеристика хозяйства призвана сформировать представление об экономике России как сложной многокомпонентной системе, обладающей воспроизводственной, отраслевой и территориальной структурой.

Ведущим способом изучения хозяйства России остаются типовые характеристики отраслей и межотраслевых комплексов, анализ статистических показателей и экономических карт. Типовая характеристика отрасли и межотраслевого комплекса включает следующие пункты:

  • - название и хозяйственное значение отрасли, комплекса;
  • — структура отрасли, комплекса, особенности технологического процесса;
  • — факторы и принципы размещения отрасли и отраслей комплекса;
  • — территориальная структура, центры и районы размещения отрасли, районы концентрации комплекса;
  • — основные проблемы развития отрасли, комплекса и пути их решения;
  • — перспективы развития.

Однотипное изучение отраслей и межотраслевых комплексов чаще всего приводит к потере интереса учащихся, поэтому целесообразно для каждой отрасли найти какую-то особенность, вокруг которой построить ее изучение.

Примеры

«Узловые» вопросы для обсуждения

при изучении географии отраслей хозяйства России[1]

  • — Агропромышленный комплекс. Может ли Россия накормить россиян?
  • — Топливно-энергетический комплекс. Продавать или не продавать за границу наше топливо и нашу электроэнергию?
  • — Лесная промышленность. Почему в самой лесной стране мира так мало выпускается хорошей бумаги?
  • — Химическая промышленность. Химическая промышленность — благо или зло?
  • — Металлургия. Заканчивается ли железный век, а вместе с ним и век металлургии?

Приемы чтения различных тематических карт, умение самостоятельно использовать различные источники географической информации получают дальнейшее развитие при изучении региональной части курса «География России».

Природные, социальные, национальные и хозяйственные особенности и проблемы в России имеют ярко выраженную региональную специфику. Поэтому детальное изучение природно-хозяйственных районов играет исключительно важную учебно-воспитательную роль. Здесь учитель прежде всего должен владеть приемами формирования экономико-географических знаний о закономерностях территориальной организации хозяйства, методами и технологиями изучения природно-хозяйственных районов России.

Природно-хозяйственный район как системный объект требует комплексного изучения.

Для размышления

«Экономико-географическая характеристика района (или страны) должна опираться “ногами” в землю — геологию, геоморфологию, климатологию и ландшафто- ведение, “туловищем” проходить через историю, а “головой” — упираться в политику и идеологию».

Н. Н. Баранский

Комплексная характеристика природно-хозяйственных районов усилиями учителя должна обрести функционально-диагностическое значение. Следовательно, речь на уроках следует вести о специфике социально-экономического состояния изучаемой территории.

Способом такого анализа природно-хозяйственных районов может служить создание их социально-экономического «паспорта». В нем должны быть отражены основные типологические параметры изучаемой территории, которые помогут определить «экономический вес» и «социальное самочувствие» районов. Далее можно составить балльную (рейтинговую) оценку территорий. В результате полученная картина организации социально-экономического пространства России будет восприниматься учащимися «рельефно». Это в свою очередь призвано способствовать формированию оптимального образа изучаемой территории и действительному пониманию региональных особенностей России.

Не менее интересной формой обобщения материала может быть создание интеллект-карт. Особенности этой технологии были раскрыты в кейсе гл. 1. Интеллект-карта позволяет наглядно представить большой объем материала, изучаемого по типовому плану (рис. 11.2). [2]

Пример структуры интеллект-карты по теме «Экономический район»

Рис. 11.2. Пример структуры интеллект-карты по теме «Экономический район»1

В содержании любой темы этого раздела курса есть учебный материал проблемного и дискуссионного характера. Формированию опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, достижению личностных и метапредметных результатов обучения будут способствовать дискуссии, обсуждения, поиск путей решения проблем региона, практические работы, создание учебных проектов и другие формы интерактивного обучения.

  • [1] По материалам: Маерова II. 10. Уроки географии: 8—9 классы : метод, пособие для учителя. М., 2004. С. 147.
  • [2] Михайлова М. Л. Возможности использования mind-map (интеллект-карт) на урокахгеографии // География в школе. 2014. № 5. С. 58—60.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >