Моделирование географического образа России

Географический образ — это результат соединения научных знаний, эмоционально-ценностного и художественного восприятия изучаемого объекта. В процессе обучения географии существует опасность поверхностной, упрощенной или, напротив, усложненной трактовки этих материалов. Поэтому вопрос о соотношении научных знаний и художественных элементов в восприятии изучаемого объекта является здесь главным.

Мнение ученого

«Чем глубже и шире исследователь охватывает факты, тем более необъятны просторы дальнейшей работы — аналитической и синтетической».

II. И. Вавилов,

ученый-генетик, ботаник, селекционер, географ

Методы формирования географического образа можно разделить на две группы. В первую входят традиционные подходы, которые связаны с параметризацией изучаемых объектов. Вторая группа включает специфические приемы и способы, необходимые для упорядоченности доминирующих элементов географического пространства и их смысловой коммуникации. Среди последних можно, например, выделить методы наращивания образного поля посредством концентрических кругов. В целом моделирование географического образа предусматривает сбалансированное соотношение традиционных и нетрадиционных методов обучения[1].

Алгоритм создания географического образа обычно предполагает понятийно-смысловую акцентировку, выделение личностно значимых узлов знаний и аккумулирование их в единую целостную систему.

Моделирование географического образа требует прежде всего творческого использования учителем всего методического арсенала. При этом самая большая трудность состоит не столько в отборе научного и художественного материала, сколько в его органическом соединении для созда-

ни я целостной характеристики страны. Следовательно, сущность моделирования географического образа России заключается в конструировании структурно-логического взаимодействия всех компонентов сложившейся территориальной общественной системы.

В процессе моделирования географического образа часто происходят «перекосы». Иногда могут преобладать теоретические построения в ущерб конкретике. Нередко практические примеры подгоняются под научные тезисы, но гораздо чаще встречается господство фактического материала без каких-либо смысловых обобщений. Чтобы избежать этого, необходимо добиться пропорционального взаимодействия общих положений и конкретной информации. Важную роль здесь играют также непосредственные наблюдения учителя и его собственный жизненный опыт.

Одним из способов моделирования географического образа России является метод генерализации, подразумевающий выделение главных компонентов формируемой картины. При этом генерализацию не следует воспринимать в качестве процедуры «сжатия» учебного текста (или словесной массы урока). Сущность генерализации здесь сводится к соблюдению следующих правил: формируемый образ должен содержать отличительные признаки объекта, особенно важные характеристики и взаимодействие основных структурных компонентов.

Образ России предполагает также суждение о месте страны в современном мире. С другими государствами Россия осуществляет активные экономические, политические и культурные связи. Они строятся с учетом определенных принципов, имеют те или иные формы, измерение и должны носить взаимовыгодный характер. В итоге происходит расширение и укрепление международных позиций России.

Неотъемлемыми компонентами образного восприятия России являются объекты всемирного наследия, которыми располагает страна. Наряду с уникальными образцами природы в России имеются памятники культуры, признанные мировым достоянием.

Исключительно важную роль в формировании географического образа играет живая речь учителя, его умение «рисовать словами». Поэтому необходимо использовать научно-популярные издания, географические хрестоматии, публицистику и, конечно, художественную литературу. В формировании образных представлений необходимо также использовать возможности современных видеоресурсюв.

  • [1] 2 Число каналов, по которым поступает материал для формирования географическогообраза России, не ограничивается содержанием лишь учебно-методического комплекса.В распоряжении учителя могут оказаться информационные источники, которые позволятпреодолеть реальные параметры времени и пространства. Преобладающими носителямитакой информации являются современные телекоммуникационные средства. Поэтомутолько с помощью композиции учебной и специальной информации интерактивного характера могут быть найдены наиболее удачные решения дидактической задачи формированиягеографического образа России.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >