Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Дошкольная педагогика

Вопросы и задания для самоконтроля

  • 1. Почему ребенок и воспитатель являются субъектам и дошкольной педагогики как науки?
  • 2. Н. В. Кузьмина определяет пять функциональных компонентов в педагогической деятельности: 1) гностический; 2) проектировочный; 3) конструктивный; 4) организаторский и 5) коммуникативный. Опишите данные компоненты через систему соответствующих умений воспитателя в процессе осуществления воспитательной работы. Подберите диагностические задания, позволяющие определить особенности реализации каждого компонента в процессе общения педагога с детьми.
  • 3. Подберите тезисы для дискуссии "Современный ребенок: какой он?". При этом необходимо учесть особенности психического развития детей дошкольного возраста, связанные с проявлением основных закономерностей развития: неравномерность, гетерохронность, сенситивность, кумулятивность, дифференциация и интеграция. При подготовке обратите внимание на характеристику современного ребенка с позиции авторского коллектива программы "Детство".
  • 4. Заполните таблицу "Динамика общения со взрослыми в дошкольном возрасте":

Возраст

Форма общения со взрослыми

Содержание потребности в общении

Ведущий мотив общения

Основные средства общения

Значение формы общения в психическом развитии

Ранний возраст

Младший дошкольный возраст

Средний дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Используйте при этом следующие книги:

Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М., 1986.

Рузская, А. Г. Развитие общения со взрослыми и сверстниками / А. Г. Рузская // Психология дошкольника. Хрестоматия / под ред. Г. А. Урунтаевой. – М., 1997.

5. Заполните сравнительную таблицу "Развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в социокультурном контексте":

Параметры для сравнения

Ранний возраст

Дошкольный возраст

Социальная ситуация развития

Фаза социального развития

Ведущая потребность

Мотив общения (по Д. Б. Эльконину)

"Делать как взрослый"

"Быть как взрослый"

Основная форма общения со взрослыми

Основная форма общения со сверстниками

Ведущая деятельность

Основное психологическое новообразование возраста

  • 6. Сделайте конспект статьи Д. Б. Эльконина (Эльконин, Д. Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве. Комплексная характеристика развития игры / Д. Б. Эльконин // Избранные психологические труды. – М., 1989) с вашими комментариями на полях.
  • 7. Сделайте памятку-схему, посвященную онтогенезу предметной деятельности детей раннего возраста. Чем предметная деятельность похожа и отличается от ведущей деятельности детей младенческого возраста – эмоционального общения со взрослым?
  • 8. Заполните таблицу "Структура и динамика сюжетно-ролевой игры (по Д. Б. Эльконину)":

Показатели развития игры

1 уровень

2 уровень

3 уровень

4 уровень

Основное содержание игры

Характер игровой роли

Характер игровых действий

Отношение к правилам

  • 9. Сделайте памятку-схему, посвященную онтогенезу игровой деятельности детей дошкольного возраста. Чем игровая деятельность похожа и отличается от ведущей деятельности детей раннего возраста – предметной деятельности?
  • 10. Подберите разные классификации детских игр. Чем эти классификации отличаются между собой?
  • 11. Подберите разные классификации детских игрушек. Проведите их анализ. Сравните воспитательно-образовательную ценность разных видов детских игрушек. Подготовьте мультимедийную презентацию "Игрушки и антиигрушки в развитии ребенка".
  • 12. Проведите анализ структуры педагогической деятельности (табл. 1) с точки зрения ее влияния на развитие ребенка. Опишите педагогическую деятельность как средство развития ребенка.
  • 13. Опишите результаты педагогического взаимодействия взрослого и ребенка, ориентируясь на выводы из анализа таблицы "Результаты оценки развивающего взаимодействия в логопедических группах ГОУ детского сада № 1917 г. Москвы". Выскажите и обоснуйте предположения об эффективности использования педагогического взаимодействия в качестве средства развития воспитанников конкретного детского сада.

Критерии оценки

Итоговая оценка (по 10-балльной шкале)

Родители

Воспитатели

Среднее арифметическое

Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребенка, доброжелательность, внимание

9

7,1

8,05

Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых

8,2

7,9

8,05

Сотрудники создают условия для формирования у детей хороших взаимоотношений со сверстниками

9,2

8,4

8,8

Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор). Голос взрослого не доминирует над голосами детей

8,7

8,1

8,4

В ходе обучающих занятий сотрудники учитывают возрастные возможности и интересы детей

8,3

7,3

7,8

Сотрудники организуют процессуальные игры детей как творческую деятельность

8,8

8,4

8,6

Сотрудники поддерживают положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе

9,2

7,9

8,55

Сотрудники не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей

10

10

10

Оценивание проводилось на основе наблюдений, аутосоциометрического эксперимента и экспертных оценок родителей и педагогов.

Результаты показали, что в целом уровень взаимодействий и взаимоотношений воспитанников логопедческих групп находится на более высоком уровне, чем у дошкольников из общеразвивающих и интегрированных групп. Особенно это касается следующих параметров:

  • – воспитывать доброжелательность, умение ориентироваться на состояние сверстников, их интересы;
  • – учить сочетать свои потребности в игре на занятиях с интересами сверстников;
  • – способствовать осознанию детьми личностной значимости поступков, соответствующих нормам морали.

Это объясняется меньшей наполняемостью групп и большими возможностями реализации личностно-ориентированного подхода в работе с детьми.

14. Напишите сочинение о роли любви в формировании педагогических отношений, по-своему интерпретируя высказывание В. А. Сухомлинского: "Сердце отдаю детям". Попробуйте объяснить, как из условия и фактора развития любовь становится средством развития ребенка? Как, на ваш взгляд, любовь влияет на формирование субъект-субъектных отношений между детьми и взрослыми?

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Популярные страницы