Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Теория и методика воспитания младших школьников

Самовоспитание педагога-воспитателя

Слагаемые профессионализма воспитателя

Значение профессии и труда воспитателя для растущей личности и для общества в целом невозможно переоценить. От воспитателя во многом зависят не только успешность обучения ребенка в школе, но и вся его последующая жизнь: профессиональная карьера, личная и семейная жизнь.

Знаменитый педагог В. А. Сухомлинский предъявлял очень высокие требования к личности педагога как руководителя и организатора учебно-воспитательного процесса. Он говорил о том, что педагог должен быть примером богатства духовной жизни для своих воспитанников, лишь тогда он имеет моральное право воспитывать. Высокие личностные качества воспитателя, его знания и жизненный опыт должны стать для детей непререкаемым авторитетом. Под авторитетом Василий Александрович понимал не возвышение, отгораживание от детей эрудицией, требованиями беспрекословного послушания, не формальное и авторитарное управление ребенком. Он доказывал, что без постоянного духовного общения учителя и ребенка, без взаимного проникновения в мир мыслей, чувств, переживаний друг друга немыслима эмоциональная культура как плоть и кровь культуры педагогической.

Выделим слагаемые профессионализма воспитателя.

Во-первых, знания в области педагогики и психологии и частных методик школьных предметов, которые будущие учителя осваивают, как правило, во время обучения в вузе. Они необходимы, однако не гарантируют успешности труда воспитателя.

Во-вторых, способности к педагогической деятельности, т.е. особенности протекания психических процессов, содействующих педагогической деятельности. Способности (в отличие от задатков) – не есть врожденные свойства человека. Они корректируются и развиваются в процессе самовоспитания. В различных исследованиях труда учителя выделяется множество педагогических способностей и умений – до нескольких десятков.

В-третьих, педагогическое общение. Оно отражает специфику характера взаимодействия людей, описываемого схемой "человек – человек" (по Е. А. Климову). Среди основных характеристик этой группы профессий автором выделяются следующие.

  • • Умение руководить, учить, воспитывать, "осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей".
  • • Умение слушать и выслушивать.
  • • Широкий кругозор.
  • • Речевая (коммуникативная) культура.
  • • "Душеведческая направленность ума", наблюдательность к проявлениям чувств, ума и характера человека, к его поведению, умение и способность мысленно представлять, смоделировать именно его внутренний мир, а не приписывать ему свой собственный или иной, знакомый по опыту.
  • • "Проектировочный" подход к человеку, основанный на уверенности, что человек всегда может стать лучше.
  • • Способность сопереживать.
  • • Наблюдательность и др.

И наконец, самый главный компонент: гуманистическая направленность личности воспитателя, в основе которой осознание учителем ведущего мотива собственного поведения, деятельности, общения и необходимости его совершенствования.

Структура педагогической направленности учителя может быть представлена следующим образом:

  • 1) направленность на ребенка (и других людей), связанная с заботой, интересом, любовью, содействием развитию его личности и максимальной самоактуализации индивидуальности;
  • 2) направленность на себя, обусловленная потребностью в самосовершенствовании и самореализации в сфере педагогического труда;
  • 3) направленность на предметную сторону профессии учителя (содержание учебного предмета) (Л. Митина).
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы