Задачи исследования.

  • 1. В ходе теоретического анализа психологической, педагогической, медицинской литературы выделить особенности полового воспитания ребенка старшего дошкольного возраста и средства его реализации в дошкольном учреждении и семье.
  • 2. Провести анкетирование родителей и воспитателей с целью анализа практики взаимодействия дошкольного учреждения с семьей по половому воспитанию ребенка старшего дошкольного возраста.
  • 3. Предложить систему занятий «Университета педагогических знаний» для родителей в сфере полового воспитания.
  • 4. Разработать систему занятий по половому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, включающую этические беседы и сюжетно-ролевые игры.

Гипотеза исследования — это обоснованное предположение о путях решения научной проблемы и достижения целей исследования.

Гипотеза содержит предположение о том, что если создать или использовать некие условия, то за счет определенных социальных, педагогических, психологических механизмов будет получен искомый результат.

Процесс формулировки гипотезы включает:

  • • открытие какого-либо явления, которое пока невозможно объяснить;
  • • всестороннее его изучение;
  • • формулирование гипотезы как научного предположения о причинах, связях и др.;
  • • определение следствий, вытекающих из причин;
  • • проверка того, насколько следствия соответствуют фактам.

Гипотеза обязательно подлежит проверке. Даже если она не подтверждается — это тоже считается научным результатом. Как правило, в ходе работы исследователь уточняет, а иногда и изменяет выдвинутую первоначально гипотезу. Поэтому первоначальные гипотезы считаются рабочими, а после завершения исследования формулируется окончательная гипотеза, которая подтвердилась. Научная гипотеза создается, когда накоплен значительный фактический материал и появляется возможность выдвинуть «проект» решения, сформулировать положения, которые с определенными уточнениями и поправками могут быть развиты в научную теорию, воплощены в методики и технологии[1].

Научная гипотеза должна отвечать следующим требованиям:

  • • быть экспериментально проверяемой;
  • • содержать новые знания, а не уже известные факты;
  • • предлагать научные, а не практические пути решения проблемы;
  • • содержать конкретные знания, а не указание на них (например, если в гипотезе мы говорим о том, что какой-либо педагогический процесс будет осуществляться поэтапно, необходимо указать этапы);
  • • соответствовать хорошо проверенным фактам;
  • • не противоречить другим теориям в той же области, истинность которых уже доказана;
  • • обладать предсказательной силой;
  • • обладать логической простотой.

По логической структуре гипотезы могут носить линейный характер, когда выдвигается и проверяется одно предположение, или разветвленный, когда необходима проверка нескольких предположений.

Если гипотеза заключает предположение о связи между условиями, предполагаемыми мерами, содержанием, технологиями, формами деятельности и результатами, но не раскрывает социально-психологических механизмов, определивших данный результат, то такая гипотеза носит эмпирический характер, ее часто именуют функциональной. Если гипотеза заключает предположение и о механизме исследуемых связей, их внутренней закономерности, то она носит теоретический характер, ее именуют объяснительной гипотезой.

Чаще всего гипотеза формулируется при помощи выражения «если... то» или «то... если». Например:

Половое воспитание ребенка старшего дошкольного возраста будет эффективно, если:

  • 1) оно будет осуществляться в двух направлениях: взаимодействие с семьей и с ребенком.
  • 2) основной формой взаимодействия с семьей будет «Университет педагогических знаний» в сфере полового воспитания.
  • 3) на занятиях «Университета педагогических знаний» будут использованы вариативные цепочки различных форм работы с родителями, направленные на: установление обратной связи с родителями, согласование воздействий, ознакомление родителей с вопросами полового воспитания, повышение их педагогической культуры, помощь родителям в решении проблем, обмен опытом между родителями.

Основными формами взаимодействия дошкольного учреждения с ребенком будут сюжетно-ролевые игры и этические беседы, направленные на согласование воздействий дошкольного учреждения с семьей».

  • [1] Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб, пособие — М.: Академия, 2005. — 208 с.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >