Ведущая деятельность для возрастного этапа

Взаимоотношения ребенка

с миром людей

с миром вещей

Развитие нотребностно-мотивационной сферы:

  • — непосредственно-эмоциональное общение младенца с взрослым (0—1 год);
  • - игровая деятельность дошкольника (3—7 лет);
  • - интимно-личностное общение подростков со сверстниками (11 — 15 лет)

Развитие интеллектуально-познавательных сил:

  • — предметно-манипулятивная деятельность в раннем детстве (1—3 года);
  • - учебная деятельность младшего школьника (7—11 лет);
  • - учебно-профессиональная деятельность старших подростков (15—17 лет)

Ж. Пиаже впервые выявил качественное своеобразие мышления ребенка и разработал оригинальную периодизацию детского развития на основе созревания интеллектуальных операций1.

Он выделил три основных периода в интеллектуальном развитии ребенка, каждый из которых характеризуется определенными когнитивными структурами. Внутри каждого периода выделяется несколько стадий. Ж. Пиаже подчеркивал, что есть определенная инвариантная последовательность стадий, которую проходят все дети, в связи с чем его концепцию часто называют генетической. Когнитивные структуры усложняются, при этом достижения каждой новой стадии основываются на предыдущей.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >