Практикум

Вопросы для обсуждения

  • 1. Найдите в различных словарях несколько определений понятия «общение». Что в них общее и отличное? Каковы основные стороны общения?
  • 2. В чем заключается эффективность коммуникативного взаимодействия?
  • 3. Какое определение можно дать понятию «коммуникативная компетентность»? Как можно применить это определение к разным возрастам?
  • 4. Как можно представить понятие «конфликт» в форме схемы? Рассмотрите динамику конфликта по собственной схеме.
  • 5. Опишите структуру, функции и динамику конфликта. Как можно раскрыть эти аспекты конфликта на примере конкретного случая?
  • 6. Какие проблемы взаимодействия участников образовательного процесса характерны на разных ступенях образования: в дошкольном учреждении, начальной школе, средней школе, старшей школе?
  • 7. Какие могут быть выявлены условия выстраивания конструктивного психолого-педагогического взаимодействия в ДОО?
  • 8. Какие можно выделить особенности взаимодействия администрации ДОО с администрацией?
  • 9. Какие можно выделить формы и методы организации эффективного психолого-педагогического взаимодействия воспитателей в ДОО?
  • 10. Какие существуют достоинства и недостатки метода наставничества в условиях образовательных учреждений разного уровня?
  • 11. Как меняются формы общения детей на разных возрастных этапах: от младенчества до юношества?
  • 12. Какие существуют ключевые причины, но которым чаще всего происходят конфликты между детьми в детском саду, начальной школе, средней школе, в старшей школе?
  • 13. Какие можно выделить особенности взаимодействия учителя и учащихся в начальной школе? Каковы в сравнении со средней и старшей школой?
  • 14. Какие могут быть даны теоретические обоснования соотношения акцентуаций характера и типов семейного воспитания (см. табл. 2.5)?
  • 15. Какие можно дать обоснования аспектов взаимодействия ученика и педагога (см. табл. 2.6)? Почему именно эти аспекты можно назвать узловыми? Как они соотносятся друг с другом?

Практические и исследовательские задания

  • 1. Вспомните своего учителя в начальной школе. Укажите три его отличительных качества и то г результат, который дало ваше взаимодействие. Проанализируйте и обсудите качества учителей в группе.
  • 2. Используя определения стилей педагогического общения, охарактеризуйте стиль общения вашего учителя в начальной школе. Обоснуйте и обсудите в группе ваш выбор.
  • 3. Разделитесь на три-четыре микрогруппы. Каждая группа получает карточку, где названа проблемная ситуация, требующая решения. Задача каждой группы инсценировать ситуацию, привлекая к участию но возможности всех перечисленных ниже участников психолого-педагогического взаимодействия:
  • 1) Проблемная ситуация. Витя М. (3 года) и Миша С. (3 года) поссорились из-за игрушечной машинки. В результате Миша С. сильно ударил Витю М. по руке. Витя расплакался, на руке остался синяк.

Задание. Разработайте сценарий возможного развития поведения детей, их родителей и всех участников педагогического процесса в рамках ДОО.

2) Проблемная ситуация. Во время занятия Саша К. (5 лет) был невнимателен и отвлекал других детей, часто вставал с места, говорил вслух, когда педагог просил молчать и слушать. В результате воспитатель после многократных замечаний в адрес Саши К. не смог закончить занятие, при этом сильно накричал на мальчика.

Задание. Разработайте сценарий возможного развития поведения ребенка и воспитателя, а также всех участников педагогического процесса в рамках ДОО.

3) Проблемная ситуация. Мама Маши Л. (6 лет) обратилась к воспитателю с претензией: ее ребенку не предлагают ролей в детских спектаклях и на праздничных утренниках, проводимых в детском саду, в результате девочка практически не принимает участия ни в каких мероприятиях.

Задание. Разработайте сценарий возможного поведения родителя и воспитателя, а также всех участников педагогического процесса в рамках ДОО.

  • 4. Подберите в художественной литературе тексты с сюжетом, в котором описывается конфликтная ситуация в учреждении образования. Представьте структуру и динамику данного конфликта в виде схемы. Проанализируйте позиции сторон, причину, предмет конфликта. Рассмотрите способы решения конфликта.
  • 5. Определите структуру вашей мотивации в диапазоне от мотивации боязни неудачи к мотивации успеха. Можно использовать тест-опросник А. Реана «МУН» (см.: Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 2008. С. 96-98).
  • 6. В современном обществе образование рассматривается как этнокультурный феномен. Г. Ховстеде разработал модель измерения культур (см. табл. 2.7). Каждое измерение имеет свою специфику в образовании.

Заполните таблицу. Определите и запишите в нравом столбце, к какому измерению и его полярности относятся данные позиции[1].

Дети должны выражать уважение к родителям и старшим

Вся инициатива принадлежит учителю

Отношения не зависят от статуса

Учителя являются партнерами по учебному процессу

Учитель будет хвалить лучших

Дети преувеличивают и переоценивают свои успехи

Важен средний ученик

Дети должны высказываться и брать на себя инициативу

Дети учатся тому, как поступать, чтобы быть хорошими членами группы

Учитель инициирует дискуссию

Учитель должен все знать

  • [1] Более развернутое описание теории Г. Ховстеде см. в ки.: Хухлаева О. В., Чибисова М. 10.Работа психолога в многонациональной школе : учеб, пособие для вузов. М., 2011.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >