Взаимодействие учителя с администрацией
- Как возможно было бы развитие взаимодействия директора и учителя? В этой связи интересен опыт изучения взаимодействия психоло- - га и директора (табл. 3.4)1.
Таблица 3.4
Система деловых отношений педагога и администратора
|
Уровень |
Педагог |
Взаимодействие |
Директор |
|
1-й уровень |
Профессиональные возможности и интересы |
Направление и содержание деятельности педагога в школе |
Государственный и общественный заказ на образовательные услуги |
|
2-й уровень |
Функционал педагога |
Стратегическое сотрудничество в рамках плана |
Виды необходимой административной поддержки |
|
3-й уровень |
Текущие профессиональные ситуации |
Тактическое сотрудничество |
Обеспечение ситуаций необходимыми управленческими решениями |
Этот тип взаимодействия можно рассматривать в двух планах:
- — приоритетное направление деятельности педагога;
- — необходимая административная поддержка данных направлений. Однако это идеальная схема взаимодействия.На практике неизбежны
различные нарушения взаимодействия в диаде «учитель — администрация». Возможны следующие психологические аспекты отношений между учителем и администрацией[1] [2]:
- 1) неадекватное отношение к мнениям, оценкам и методам работы;
- 2) провокация, затруднение во взаимодействии и как следствие — формирование аффективных реакций и психологических барьеров;
- 3) затруднение во взаимодействии, непонимание сложности работы другой стороны, т.е. учитель может недооценивать управленческую деятельность, в то время как администратор — педагогическую;
- 4) затруднения во взаимодействии и внутренняя напряженность каждой из его сторон. Напряженность часто возникает из внутренней противоречивости самой профессиональной позиции. Например, если директор - и руководитель, и лидер, и эксперт, и арбитр, и воспитатель и т.д., то учитель — и подчиненный, и руководитель, и режиссер, и технолог, и оператор;
- 5) затруднения во взаимодействии и личностные особенности обеих сторон. Например, эффективность, тревожность, эгоцентризм и самоуверенность, надменность, авторитарность считаются качествами, недопустимыми в педагогической деятельности.
Наблюдения за взаимодействием учителей и администраторов показывают, что повышение общей профессиональной культуры директора — необходимое условие для эффективного взаимодействия с педагогами. Связано это прежде всего с тем, что управляющая система должна быть сложнее управляемой. Считается, что директор должен быть более анали- тичным, имеющим более сложные эмоции, должен обладать личностной рефлексией. Но самое главное — у директора должны быть более выражены, чем у подчиненных, конструктивные, коммуникативные и организаторские установки и умения.
Многие аспекты взаимодействия в диаде «учитель — администрация» определяются в целом организационной культурой образовательного учреждения(см. гл. 4).
Отметим такой важный аспект в отношениях учителей и администрации, как отсутствие четких границ между отношениями межличностными и профессиональными. Смешение межличностных и профессиональных отношений мешает и личным отношениям, и профессиональным. Отсутствие личностных отношений в пространстве образовательной организации практически невозможно и даже вредно. Необходимо разграничение личного и профессионального (по поговорке «дружба дружбой, а служба службой»).
