Практические и исследовательские задания

  • 1. Прочитайте книгу Джованни Моска «Воспоминания о школе» (М., 2012). Проанализируйте, за счет каких социокультурных ситуаций и личностных качеств педагог смог выстроить особые отношения с классом. Сформулируйте (в виде схемы), какие психолого-педагогические технологии могут быть построены с опорой на опыт эффективного взаимодействия педагога с классом.
  • 2. Проведите наблюдения в одном классе на разных уроках и с разными учителями. Сравните наблюдаемые проявления активности детей на разных уроках у разных учителей. Используйте при этом схему наблюдения Л. С. Залужного или Р. Бейлза. Сравните поведенческие проявления класса в целом и отдельных учеников в зависимости от поведения учителя.
  • 3. 11роведите структурированный опрос среди учащихся разных классов (например, 2-го, 5-, 7-, 9-, 11-го классов). Какие предметы им нравятся и почему? Проследите взаимосвязь эмоционального отношения к школьным предметам с отношением к учителям.
  • 4. Проведите референтометрию с помощью методики Е. В. Щедриной или с помощью методики А. А. Реана (см.: Рван А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 2008) в параллельных классах одной ступени (например,
  • 7-го или 8-го класса). Сравните показатели. Выдвиньте гипотезы о причинах различий (или сходства, если таковое выявится). Попытайтесь их проверить.
  • 5. Прочитайте роман К. Хайтами «Взгляд кролика» (М., 2010). Проанализируйте, чем характеризуется взаимодействие учительницы Фуми Котани с другими преподавателями школы. Проследите, из-за каких ситуаций с течением времени данные отношения стали изменяться. Выявите, какие социокультурные ситуации способствовали изменениям отношений и какие отмечаются у педагога личностные новообразования. Напишите эссе о впечатлениях от прочитанной книги.
  • 6. Прочитайте книгу М. Трауб «Осторожно — дети! Инструкция по применению» (М, 2014). Выявите наиболее характерные проявления взаимоотношений родителей, психологов и работников образования в описанных в книге примерах. Книга написана с позиции матери; попробуйте проанализировать ситуацию с позиции другой стороны (психолога, воспитателя, педагога и др.). Обсудите ситуации с точки зрения продуктивности взаимодействия.
  • 7. Прочитайте роман Б. Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей вниз» (М., 2007). Проведите анализ особенностей отношений учителей с администрацией школы. Выделите примеры, иллюстрирующие различные аспекты взаимодействия учителей друг с другом, педагогического коллектива — с администрацией, отдельных учителей — с администрацией.
  • 8. Прочитайте раздел «Ситуации для диагностики межкультурной компетентности педагога» в учебнике О. В. Хухлаевой и М. Ю. Чибисовой (М., 2011). Адаптируйте предложенные в диагностической методике ситуации, описывающие позиции педагога в рамках профессионального взаимодействия.
  • 9. Проанализируйте сайты образовательных учреждений (школ, лицеев, гимназий). Выявите на них различные факты межучрежденческого взаимодействия. Проанализируйте интерес в таком взаимодействии с точки зрения школы и с точки зрения другого учреждения. Что может быть предметом взаимодействия? Какие формы взаимодействия можно выделить?
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >