Особенности взаимодействия психолога с администрацией на разных ступенях образования

Задачи взаимодействия психолога с администрацией в ДОО строятся с учетом особенностей контингента детей, их родителей и педагогического состава. В детском саду психолог, как правило, взаимодействует со старшим вос-

- питателем, который не только выполняет

управленческую функцию, но и оказывает методическое сопровождение деятельности воспитателей в группах. В связи с этим психолог решает ряд задач[1] [2]: участвует в разработке основной общеобразовательной программы ДОО в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО);

формирует содержание психолого-педагогической работы по организации деятельности взрослых и детей в освоении образовательных областей; составляет для детей индивидуальные образовательные маршруты;

  • - анализирует психологический компонент в организации воспитательной работы в учреждении и вносит предложения по повышению эффективного психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса;
  • — участвует в разработках методических и информационных материалов по психолого-педагогическим вопросам;
  • — содействует гармонизации социальной сферы образовательного учреждения;
  • — разрабатывает программы по повышению психологической компетентности участников образовательного процесса (педагогический коллектив, родители);
  • — участвует в комплектовании творческих кружков с учетом индивидуальных особенностей дошкольников; в рамках консультативной помощи родителям участвует в выборе дополнительного обучения и его направленности;
  • — участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, психолого-педагогических консилиумов;
  • — вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в дошкольном учреждении в целях создания в нем психологического комфорта;
  • — участвует в организации методических объединений и является членом психолого-медико-педагогического консилиума (если он работает на базе ДОО);
  • - выступает организатором профессионального взаимодействия по вопросам создания предметно-развивающей среды;
  • — участвует в психологическом сопровождении инновационной деятельности на городской экспериментальной площадке;
  • — оказывает поддержку в развитии И КТ;

представляет документацию: план работы, аналитические справки, анализ работы за год;

  • — проводит психологическое сопровождение конкурсов («Знай-ка!», «Веселые старты», «Воспитатель года» и т.д.);
  • — участвует во внедрении и адаптации новых программ (ФГОС ДО, мультимедийные технологии, ИКТ-гехнологии);
  • — оказывает помощь в создании предметно-развивающей среды в группах;
  • — разрабатывает и внедряет план работы по преемственности со школой;
  • - участвует в организации и проведении Дня открытых дверей.

Особенности содержания и формы организации взаимодействия психолога с администрацией зависят от специфики образовательной организации, ее целей и задач. В начальной школе педагог-нсихолог совместно с завучем планирует свою деятельность: развивающие занятия с младшими школьниками, подготовка сообщений на родительских собраниях, а также индивидуальная коррекционная работа с неуспевающими учениками. Завуч может являться для школьного психолога источником информации относительно индивидуальных особенностей учителей, выработки стратегий работы с ними. Это очень важно, так как индивидуальный подход к учителям способствует не только установлению эффективного взаимодействия с ними, но и дает ключ к пониманию мотивов поведения человека.

Взаимодействие людей — это система взаимных связей, которая обеспечивает взаимное влияние людей друг на друга. Взаимодействие — это обмен мыслями, знаниями, действиями, а также процесс восприятия друг друга. Считается, что только при совокупности всех этих элементов возможно истинное взаимопонимание людей. Таким образом, центром взаимодействия психолога, учителя, родителей, администрации являются интересы ребенка как формирующейся личности. Считается, что именно полное взаимодействие ребенка со всеми участниками образовательного процесса обусловливает его полноценное развитие.

Для психолога образовательного учреждения администрация — это, с одной стороны, то, чему он подчиняется, а с другой — то, с чем ему приходится выстраивать определенные отношения. Для того чтобы взаимодействие психолога с администрацией было продуктивным для обеих сторон, психолог планирует свою деятельность на год, триместр, неделю и согласовывает свое расписание с администрацией. Этим он решает две основные задачи: во-первых, совместно с администрацией находит ресурсы для реализации поставленных в годовом плане задач, а во-вторых, включает администрацию в систему субъектов образовательного процесса.

Взаимодействие психолога с администрацией, в первую очередь, конечно, с директором, предусматривет его подчинение. Выстраивание отношений с администрацией становится для психолога особой творческой задачей, так как реализация многих полезных мероприятий во многом зависит от того, насколько они будут одобрены директором образовательного учреждения. Конечно, каждый коллектив имеет свою внутреннюю социально-психологическую структуру, и взаимоотношения с директором во многом должны опираться на существующую модель.

Не исключая значимости выстраивания межличностных отношений психолога с директором, М. Р. Битянова полагает, что система их деловых отношений также необходима.

В этой системе три уровня: на 1-м уровне осуществляется первичное обсуждение ожиданий директора и их согласование с возможностями психолога; на 2-м уровне предполагается согласование планов работ на год и подписание должностной инструкции; на 3-м уровне предполагается принятие ответственности психологом за администрирование отдельных профессиональных ситуаций (на схеме в среднем столбце представлен характер взаимодействий на каждом уровне)[3].

Принципиального отличия в работе психолога с педагогами и администрацией не наблюдается. Специфика проявляется, скорее, в содержании запросов администрации на оказание помощи психологом и во многом определяется особенностями взаимоотношений в коллективе педагогов.

Наиболее частые запросы администрации школы:

  • - психологическое сопровождение, экспертиза образовательного учреждения, экспертиза взаимодействия в педагогическом/ученическом коллективе;
  • — исследование проблем обучения и воспитания;
  • — анализ и психологическое сопровождение документации: электронных дневников, журналов, отчетов и др.;
  • — собеседование с новыми сотрудниками;
  • — проведение различного вида собраний: педагогических советов, родительских собраний, классных часов.

  • [1] См.: Гусева Н. В. Коммуникативные способности в профессиональной деятельностируководителя образовательного учреждения // Молодой ученый. 2011. № 10. Т. 2.
  • [2] См.: Лукманова Е. В. Взаимодействие психолога со специалистами ДОУ в условияхреализации ФГТ //Детский сад. 2012. № 4.
  • [3] См.: Битянова М. Р. Психолог и директор // Школьный психолог. 2003. № 3 (123).
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >