Практикум

Вопросы для обсуждения

  • 1. Каковы особенности взаимодействия психолога и администрации на разных ступенях образования?
  • 2. Каковы направления сотрудничества и проблемы взаимодействия администрации образовательной организации и психолога?
  • 3. Что вы можете сказать об основных стратегиях взаимодействия педагога- психолога с администрацией с учетом ступени образования и особенностей образовательной организации?
  • 4. Какие существуют пути улучшения взаимодействия между психологом и администрацией образовательной организации?
  • 5. Каковы основные компетенции руководителя образовательной организации?
  • 6. Какие вы знаете основные черты сходства и различия форм управленческой коммуникации у руководителей на разных ступенях образования?
  • 7. Чем отличается содержание организации взаимодействия психолога с администрацией в ДОО?
  • 8. Как может быть выстроена деятельность недагога-нсихолога но повышению эффективности взаимодействия внутри педагогического коллектива?
  • 9. Каковы основные трудности включения педагогов в деятельность но повышению их коммуникативной компетентности?
  • 10. Какие можно выделить основные особенности личности учителя, оказывающие влияние на эффективность его взаимодействия с учащимися?
  • 11. В чем основные сложности общения учителей и родителей учащихся с учетом ступени образования?
  • 12. Каковы особенности взаимодействия психолога и педагога в ДОО, начальной, средней и старшей школе?

Практические и исследовательские задания

1. Разделитесь на подгруппы. Каждая из подгрупп но очереди выполняет функции психологов и директоров детского сада (школы). Предлагается решить следующие задачи: разработать план проведения мероприятий, повышающих социальную компетентность педагогов;

публично представить план одной из подгрупп — как выступление психолога перед представителями администрации. Проведите совместное обсуждение плана с точки зрения психолога и директора.

  • 2. Разработайте 10 тренинговых упражнений для педагогов и воспитателей по теме «Повышение эффективности взаимодействия внутри коллектива».
  • 3. Разбейтесь па подгруппы. Придумайте и разыграйте по ролям несколько конфликтных ситуаций между учителем и психологом, воспитателем и психологом, директором образовательной организации и психологом. После инсценирования конфликтных ситуаций обсудите в группе возможные конструктивные способы решения конфликтов.
  • 4. Подготовьте презентации психотерапевтических методов развития коммуникативной компетентности педагогов. Во время выступления продемонстрируйте применение данного психотерапевтического метода для развития коммуникативной компетентности.
  • 5. Прочитайте в книге Н. В. Гришиной «Психология конфликта» (СПб., 2008) раздел «Руководство по посредничеству от бури к ясным дням». На основе предложенной Д. Шапиро (см. в книге) структуры разработайте программу тренинга, направленную на коррекцию поведения учащихся старшей школы в конфликтной ситуации.
  • 6. Прочитайте в учебнике М. Р. Битяновой «Организация психологической работы в школе» (М., 1998) главу 3 «Рабочий план деятельности психолога в течение учебного года». Разработайте посеместровый план работы психолога с начальным звеном, которое включает в себя две параллели, а вы имеете два присутственных дня в неделю. При разработке плана обязательно учитывайте каникулы и праздники. Внимательно отнеситесь к соотношению деятельности психолога: консультации (родителей, педагогов, учеников), диагностика учеников, просвещение учеников и др. Обратите внимание на целесообразность вашей деятельности в начале и в конце учебного года.
  • 7. Прочитайте в учебнике А. А. Реана и Я. Л. Коломинского «Социальная педагогическая психология» (СПб., 2008) раздел «Педагогические ситуации. Практикум». По предложенной структуре анализа ошибки взаимодействия педагога и ученика проанализируйте ситуации из собственного опыта. Постарайтесь проанализировать не менее трех ошибок взаимодействия. Для удобства анализа структурируйте ваши записи в таблицу следующего вида.

Описание ситуации взаимодействия ученика с педагогом

Убеждение, лежащее в основе ошибки

Коррекция

убеждения

Коррекция

осмысления

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >