ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Традиционные методы исследования взаимодействия

Изучение явления «взаимодействия» в психологии ведется с точки зрения трех основных направлений:

  • — взаимодействие как процесс совместной деятельности;
  • — взаимодействие как процесс общения;
  • — взаимодействие как межличностные отношения.

В обзоре методов мы в первую очередь будем иметь в виду взаимодействие как процесс совместной деятельности.

В исследованиях взаимодействия участников образовательного процесса можно выделить несколько направлений по двум основаниям — содержательному и организационно-методическому.

В исследованиях содержательного направления важно, во-первых, кто является субъектами взаимодействия, а во-вторых — какие феномены выбираются в качестве содержательных характеристик взаимодействия.

При исследовании взаимодействия следующие содержательные характеристики взаимодействия:

  • — сценарии и стили межличностного взаимодействия;
  • — межличностное пространство, позиции и пристройки;
  • — психологические состояния в межличностном взаимодействии, степень удовлетворенности им участников;
  • — конфликтное взаимодействие — стратегии поведения;
  • — психологическая защита и копинг-стратегии поведения;
  • — диалогичность межличностных отношений;
  • — психологические границы, доверие в отношениях;
  • — компетентность социального взаимодействия;
  • — различные аспекты межличностных, в том числе детско-родительских, отношений.

В зависимости от субъектов взаимодействия можно выделить исследования:

педагогического взаимодействия (т.е. взаимодействия учителя с учеником);

— взаимодействия педагогов и родителей;

группового взаимодействия в совместном решении учебных задач учащихся.

Исследования организационно-методического направления строятся по-разному:

  • - по принципу корреляционного исследования равных социально-психологических свойств личности, включенной во взаимодействие (преобладают количественные методы — опросники и тесты);
  • — по принципу исследования количественных и качественных характеристик межличностных отношений (преобладают проективные тесты и личностные опросники);
  • — как квази-эксперименты и формирующие эксперименты (ведущий диагностический метод — наблюдение в процессе эксперимента).

В нашу задачу не входит подробное рассмотрение результатов исследования или развернутое описание методов и методик (для этого есть диссертации и методические пособия); в учебнике мы попробуем познакомить читателя с ключевыми подходами.

Вначале рассмотрим подходы и соответственно методики, классифицируемые по содержательным характеристикам взаимодействия.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >