Методы работы с педагогами

мотивацию и процессы, управляющие мотивацией (активация, подкрепление и похвала, интерес, потребности);

  • — управление (практика оговоренного порядка, контроль свободы и разнообразия, модели классного руководства);
  • — цели и оценивание (типы оценивания, взаимосвязь оценки и цели).

При работе с педагогическим коллективом О. В. Хухлаева предлагает

использовать следующие методы1:

  • — информационные методы: информационные тексты, устные информационные сообщения;
  • - проблемные методы: проблемные лекции и семинары;
  • — активные методы: занятия с элементами тренинга, тренинги.

Применение данных методов может определяться такими задачами, как:

содействие формированию и развитию психологического здоровья педагогов; обеспечение возможности осуществления профессиональной деятельности в рамках психологически безопасной образовательной среды.

М. Р. Битянова полагает, что взаимодействие педагогов и психологов может включать в себя[1] [2]:

— решение проблем эффективного сопровождения конкретных школьников и учебных параллелей. Для осуществления этой деятельности предлагается использовать психолого-педагогический консилиум, консультации, дискуссионные площадки, «круглые столы» и др.;

профессиональное развитие педагогов и психологов, выработка общего языка, общего смысла работы с детьми. Для этого полезно проводить методические и просветительские семинары. При этом важно выработать общий для педагога и психолога профессиональный язык, с помощью которого и становится возможным обсуждение роли педагога в психологическом сопровождении ребенка.

Исследуя взаимодействие субъектов образовательного пространства, И. В. Дубровина говорит о необходимости учитывать (как педагогами, так и родителями) зону ближайшего развития детей. Чуткое и внимательное отношение к этому аспекту является необходимым условием для эффективного сотрудничества взрослого с ребенком[3].

Одной из форм работы психологов с педагогами являются групповые тренинги, направленные на подготовку к новому учебному году и сплочение педагогического коллектива. Наиболее удобно проводить трехчасовой тренинг в конце августа. Он может состоять из трех этапов:

  • 1) презентации тренером темы тренинга и тематической разминки, включающей в себя упражнения на расслабление и творческий настрой участников тренинга;
  • 2) основной содержательной части тренинга, включающей в себя информационный блок и возможность эмоционального отреагирования. При этом информационный блок содержит рассказ о мероприятиях в предстоящем учебном году и работу с ожиданиями педагогов. Эмоциональное отрегирование предполагает:
    • - работу с ресурсами педагогов и восстановление известных педагогам техник,
    • — работу с симптоматическими состояниями утомления, раздражения,
    • — работу со смысложизненными ориентациями;
  • 3) рефлексии по результатам сделанных упражнений. Возможна ее организация на словесно-логическом уровне, предполагающем высокий уровень рефлексии участников, и на художественно-проективном уровне, предполагающем отреагирование результатов тренинга на бессознательном уровне.

  • [1] См.: Хухлаева О. В. Школьная психологическая служба: работа с педагогами. М., 2008.
  • [2] См.: Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М., 1998.
  • [3] См.: Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. М., 2003.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >