Программа психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности детей разного возраста, обучающихся в учреждениях дополнительного образования

Направление работы

Содержание и формы работы

5-7 лет

7-11 лет

12-16 лет

17-18 лет

• 1.Диагностика
• а)

особенностей мотивационной сферы

• - Методика «Анализ детских рисунков» Н.ГЛусканова;
• - Проективная методика «Школа зверей»; - "Мотивационные

предпочтения" (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин)

- Методики «Таинственно е письмо» А.М.

Прихожан

- Методика «Лесенка побуждений» А.И. Божович

• - Методика «Ценностные ориентации» М.Рокича; Мотивационна я анкета;
• - Тест мотивации достижения А. Мерабиан;
• - Тест жизненных установок ТЖУ

М.Ю.Орлова

- Тест самоактуализации (CAT)

Э.Шострема;

• - Методика «Конструктив пая мотивация» Р.Бернса;
• - Методика изучения мотивации обучения старшеклассников

М.И.Лукьяно- вой, Н.В. Калининой;

б) характера

взаимодейст

ВИЯ с

другими

людьми

(детьми

разного

возраста и

взрослыми)

• - Игровой проективный тест «Почта» (модификация теста Е.Антони и Е. Вимс);
• - цветовой тест отношений Р. Жиля
• - Проективная методика «Игровая комната».

• - Опросник «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» А.М. Щетининой
• - Методика изучения отношения ребенка к членам семьи Е.Антони и Е.Бине;
• - Цветовой тест

отношений

-ЦТО

Е.Ф.Бажина и А.М.Эткинда;

- Методика «Самооценка эмпатических способностей» по

Ю.М.Орлову и Ю.Н.

Емельянову

- Экспресс- диагностика уровня социальной изолированности личности

Д. Рассела и М.Ферпос- сона

- Опросник для выявления типа

привязанности в детско- родительских отношениях и отношениях

- Опросник для

диагностики способности к эмпатии А. Мехрабисна и Н. Эпштейна;

• - Определение деструктивных установок в межличностных отношениях В.В.Бойко;
• - Методика «Групповые роли» Р.М. Белбина;
• - Тест для самопроверки навыков слушания В.Маклени.

Направление работы

Содержание и формы работы

5-7 лет

7-11 лет

12-16 лет

17-18 лет

любви у старших подростков М.В.Ярсмчука.

в)

особенпосте й

познаватель ной сферы

-Методика

«Погодные

картинки»;

- Изучение свойств

внимания(Тест Бурдона);

• - Тест Тулуз- Перона;
• - Методика Амтхауэра; Методика Д. Эльконина: «графический диктант»

• - Структура интеллекта Амтхауэра;
• - Тест Д. Равенна;
• - др-

• - Опросник: «Профиль мышления»;
• - Тест

интеллекту аль ного

потенциала П. Ржичан;

-др.

г) особенностей самооценки и самосознания

- Методика «Нарисуй себя» А.М. Прихожан, З.Василяускайте ; - Методика на исследование самосознания (Н.И. Непомнящая)

• - Методика исследования детского самосознания Н.Л.Белопольс кой;
• - Проективная рисуночная проба «Мой мир» С.Т. Посоховой
• - Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е.Щурковой;

• - Проективная методика «Символические задания на выявление «социального Я»» Б.Лонга, Р.Циллера, Р.Хендерсона;
• - Методика Хоппе

-Опросник

самотношения

-ОСОС.Р.

Пантелеева,

В.В. Столина; - Тест двадцати самоутвсржде ний на самоотноше- ние (Кто Я?) М.Куна и Т.Мак - Партланда.

д) направленности склонностей и способностей

- Тест «Домики»

А. Эткинда.

• - Методика «Карта одаренности»;
• - Методика «Карта интересов»

А.И.Савснкова

Тест Р. Арм- хауэра;

- Опросник: интересов и склонностей (ОПП) Л.Н. Карбадова.

Методика «Изучение статусов профессиональных интересов»

А. Азбель, др. опросники.

е) творческих способностей и склонностей

- Методика воссоздающего воображения П.А. Шеварева.

- Тест Г ил- форда в модификации Е.Туник для диагностики основных

- Тест Гилфорда в модификации Е.Туник для диагностики- основных

- Фигурный тест

Е.Торрснса

диагностика

основных

показателей

Направление работы

Содержание и формы работы

5-7 лет

7-11 лет

12-16 лет

17-18 лет

показателей

творческого

мышления;

- «Незаконченное предложение»

Е.В. Новикова, М.Р.Битянова, А.Ф. Шадура.

показателей

творческого

мышления;

• - Тест С и шора.
• - Методика «Дорисовывание фигур» О.М.Дьяченко

творческого мышления; -Тест креативности Рензул- ли

Консульти

рование

Индивидуальные консультации психологов и педагогов учреждения дополнительного образования

Развитие речевых и специальных навыков для успешной образовательной деятельности обучающихся в учреждении дополнительного образования. Постепенное введение в новый коллектив. Знакомство детей с педагогами УДО

Консультации по выбору направленности деятельности, предлагаемой в УДОД. Коррекция некоторых личностных качеств и поведения. Коррекция дезадаптации в детском коллективе.

Возможности перехода на более высокий уровень самоорганизации. Сопровождение социально- значимой деятельности обучающегося. Консультации по определению индивидуального образовательного маршрута. Гармонизация взаимоотношений со сверстниками и родителями. Формирование мировоззрения, необходимого для ориентации в мире и себе. Поощрение творческих проектов и желание развиваться по выбранному

Формирование и коррекция развития деловых качеств, профессионального определения, путей, способов самосовершенствования личности, культуры взаимодействия в коллективе. Уточнение индивидуальных образовательных маршрутов с учетом образовательной траектории. Углубленное изучение (усиленное обучение, тренировки) материала. Осуществление рефлексии, профессиональных проб, самостоятельной образова- тель-

Направление работы

Содержание и формы работы

5-7 лет

7-11 лет

12-16 лет

17-18 лет

ранее направлению.

ной деятельности.

Профилактика социальной и образовательной дезадаптации, девиантного поведения, нарушений взаимодействия с родителями, сверстниками, детьми разного возраста; отклонений от норм здорового образа жизни, требований безопасности жизнедеятельности.

Нарушений мотивационной сферы, формирования коммуникативных навыков (игротерапия, сказкотерапия)

Дезадаптации в коллективе, нарушений мотивационной сферы, неврозов, развития тревожностей, связанных с уровнем развития компетенций

11редотвра- 1 пение проблем взаимодействия участников образовательного процесса. Формирование установок на здоровый образ жизни, воспитание патриотизма. Формирование мотивации к деятельности в рамках выбранной направленности. Помощь в самоопределении.

Профилактика социально- профессиональной дезадаптации. Профилактика проблем личностного самоопределения, нарушения формирования деловых качеств и качеств, необходимых для реализации творческого потенциала учащегося. Профилактика суицидальных наклонностей.

• - Индивидуализация образовательного процесса в УДО.
• - Внедрение в учебно-воспитательный процесс проектирования и исследования для формирования универсальных компетентностей учащихся.
• - Стимулирование участия детей в творческих конкурсах.

. - Разработка индивидуальных образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.

Развивающая работа

Выявление задатков, склонностей, способностей и активное развитие их.

Развитие навыков делового общения и творческого мышления, привлечение обучающихся к проектной

Развитие личностных качеств. Раскрытие творческого потенциала. Формирование устойчивых

Развитие и уточнение жизненных профессиональных и учебных планов, совср- шенст-

Направление работы

Содержание и формы работы

5-7 лет

7-11 лет

12-16 лет

17-18 лет

деятельности, построение индивидуального образовательного маршрута, развитие навыков, способствующих эффективной групповой работе

навыков продуктивного межличностного взаимодействия в творческом коллективе . Участие в проектной деятельности, участие в конкурсах и фестивалях.

воваиие самоуправления в реализации индивидуальных образовательных программ. Формирование адекватной самооценки, уровня притязаний. Развитие деловых качеств и навыков преодоления жизненных проблем, партнерского общения. Создание портфолио. Развитие стрессоустой- ч и воет и личности.

Коррекци-

он-ная

работа

• - Коррекция отклоняющегося поведения;
• - коррекционная работа по устранению признаков дезадаптации.

• - Коррекция проблем в реализации сотрудничества ребенка со взрослыми, сверстниками, детьми разного возраста;
• - индивидуальная помощь в случаях возникновения затруднений в освоении дополнительной обра- зова-

• - Коррекция поведенческой сферы, противостояние негативным социальным влияниям.
• - помощь в уточнении жизненных и профессиональных планов.
• - коррекция содержания и форм образовательной деятельности

в пользу более

• - Помощь в коррекции жизненных и профессиональных планов;
• - уточнение индивидуальных программ и планов, содержания, форм и методов индивидуальной образовательной деятельности обучающихся;
• - содействие преодолению

Направление работы

Содержание и формы работы

5-7 лет

7-11 лет

12-16 лет

17-18 лет

тельной программы.

глубокого изучения дополнительной образовательной программы.

личностных проблем, развитию необходимых качеств личности, коммуникативных способностей.

Экспертная и просветительская деятельность

• - Информирование о результатах проведенных исследований, диагностики;
• - формирование у обучающихся потребности в саморазвитии и самопознании;
• - проведение педагогических консилиумов;
• • информирование детей и их родителей о литературных новинках интернет - источников по тематике, связанной с выбранной направленностью ДО, их жизненными и профессиональными планами

• - Анализ динамики развития ребенка, продуктов его деятельности;
• - анализ готовности к обучению по выбранной направленности дополнительного образования.

- Анализ динамики развития ребенка в контексте освоения программы по выбранной направленности.

• - Анализ уровня усвоения выбранной дополнительной образовательной программы;
• - оценка уровня социа- лизированно- сти личности;
• - анализ сформированное^ конкретных навыков.

• - Мониторинг индивидуальной образовательной деятельности обучающихся;
• - определение уровня готовности к выбору будущей профессиональной деятельности и пути профессиональной подготовки к ней.

Нанравле- пне работы

Содержание и формы работы

5-6 лет

7-11 лет

12 - 16 лет

17-18 лет

Диагно

стика

• - Понимание личностных особенностей детей;
• - родительской компетентности;
• - семейных взаимоотношений;
• - родительского отношения к УДОД;
• - социально-педагогического сотрудничества с УДОД;
• -участия в формировании жизненных и профессиональных пла-

Направление работы

Содержание и формы работы

5-6 лет

7-11 лег

12 - 16 лет

17-18 лет

нов детей , разработке и реализации индивидуальных образовательных планов и программ.

• - Диагностика «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ);
• - Рисуночный тест "Рисунок семьи" Т. Г. Хоментаускас

• - Определение уровня информированности об основных аспектах образовательной деятельности ребенка;
• - диагностика творческих способностей ребенка, его мотивации к образовательной деятельности.

• - Оценка понимания значимости и состояния духовных ценностей подростков.
• - изучение причин неуспешное™ ребенка;
• - выявление профессиональных интересов и склонностей у детей;
• - определение роли родителей в формировании жизненных, профессиональных и образовательных планов ребенка.

• - Оценка понимания деловых качеств и способностей ребенка;
• - определение роли участия родителей в разработке и реализации индивидуальных учебных планов и программ старшеклассников, их помощи в достижении жизненных и профессиональных планов после окончания школы.

Консультирование

• - Возможности развития познавательных процессов ребенка;
• - культура взаимоотношений ребенка, родителей и педагогов;
• - воспитание умения ви-

• - Учебные нагрузки: чрезмерные и недостаточные;
• - культурные ценности семьи и их значение;
• - формирование здоровых устано-

• - Значение личного примера родителей и их авторитет для ребенка;
• - содержание и методы совместной с ребенком разработки жизненных и

• - Содействие профессиональному самоопределению детей;
• - создание условий развития индивидуальной образовательной деятельности

Направле- ние работы

Содержание и формы работы

5-6 лет

7-11 лет

12-16 лет

17-18 лет

деть прекрасное и безобразное в жизни людей, в человеческих отношениях;

- трудовые навыки и умения, которыми надо овладеть обучающемуся.

вок и навыков ответственного поведения у детей (лекции, беседы, психологические практикумы).

профессиональных

планов;

• - составление образовательных маршрутов и обеспечение условий образовательной деятельности ребенка;
• - вопросы развития образовательного пространства ребенка.

обучающихся.

Профилактика

Организация семейного досуга (праздники, ярмарки, клубы но интересам, спортивные состязания "Папа, мама, я - дружная семья", родительские чтения,экскурсии, фестивали; проведение "Дня открытых дверей" в УДОД), организация показательных выступлений, конкурсов с участием детей и родителей.

• - Формирование культуры чувств;
• - организация совместных занятий для детей и родителей.
• - конкурсы, викторины, беседы и др.

• - Профилактика пропусков занятий у детей;
• - формирование культуры чувств;
• - организация занятий для детей совместно с родителями.

- Профилактика нарушений социаль- но-

педагогиче- ского сотрудничества семьи и педколлектива УДОД в вопросах самоопределения и планирования и методического обеспечения образова-

• - Профилактика нарушений процесса эффективного взаимодействия со старшеклассниками в процессе их профессионального самоопределения;
• - Встречи с представителями учреждений про-

Направление работы

Содержание и

формы работы

5-6 лет

7-11 лет

12 - 16 лет

17-18 лет

тельной деятельности детей.

фильного профессионального образования.

Разви

вающая

работа

Развитие навыков эффективного взаимодействия

в формирова-

нии жизненно важных качеств детей разного возраста, воспитание активной родительской позиции, навыков передачи ответственности. Развитие психолого-педагогической компетентности родителей с учетом одаренности детей, отклонений в развитии. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, конференции, совместные творческие дела), участие родителей в управлении УДОД (совет ОУ, родительские комитеты).

• - Выработка плана совместной деятельности по вопросам развития и воспитания ребенка;
• - определение способностей ребенка, пути их развития на занятиях в условиях УДОД.

• - Повышение уровня педагогической культуры родителей (занятия- практикумы, беседы);
• - повышение психолого- педагогических знаний родителей.

- Проведение бесед по участию в разработке и обеспечении жизненных и профессиональных планов и программ обучающихся.

- Работа по просвещению, информированию и обеспечению совместной деятельности по составлению личного социально- профессионального плана и реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка.

Коррекци

онная

работа

Оказание помощи опекаемым, детям- сиротам, защита интересов и прав детей,

- Коррекция навыков развития познавательных процессов (практические занятия, родительские собрания)

• - Выявление проблемных зон развития ребенка и их коррекция;
• - обучение родителей методикам занятий с ребенком, нуждающим-

• - Коррекция отношений семьи и УДОД;
• - коррекция жизненных и профессиональных представлений, намерений и замы-

Коррекция навыков взаимодействия в процессе социально- профессионального и образовательного самоопределения, ребен-

Наиравле- ние работы

Содержание и

формы работы

5-6 лет

7-11 лет

12-16 лет

17-18 лет

нуждающихся в особых условиях организации образовательного процесса.

ся в особых условиях организации образовательной деятельности.

слов детей.

ка.

Экспертная и просветительская деятельность

• - Мониторинг социально-педагогического сотрудничества семьи и УДОД.
• - Информирование родителей о системе индивидуального обучения, о предпрофильной подготовке и профильном обучении.
• - Информирование о литературных новинках по решению проблем детей разного возраста.
• - Информирование о результатах проведенных исследований.

Направление работы

Содержание и формы работы

Диагно

стика

• - Готовность к инновационной деятельности;
• - знание и понимание целей, содержания планирования и обеспечения процессов модернизации образования;
• - подготовленность к работе с индивидуальными учебными планами и пршраммами;
• - подготовленность к реализации личностных и индивидуальных образовательных технологий;
• - тип взаимодействия педагога и обучающихся;
• - готовность к работе с родителями по обеспечению условий индивидуальной образовательной деятельности обучающихся;
• - готовность к созданию ресурсного обеспечения индивидуальной образовательной деятельности;
• - подготовленность к разработке авторских учебных программ;
• - уровень социально-педагогического сотрудничества с родителями и специалистами;
• - уровень профессионального мастерства педагогов;
• - саморазвитие и самообразование.

Профи

лактика

Негативных явлений:

- незнание/непонимание целей и задач модернизации образования;

Направление работы

Содержание и формы работы

Профи

лактика

• - отсутствие педагогов дополнительного образования (других педагогических работников) к работе по личностноориентированным технологиям;
• - отсутствие готовности учителей к работе по индивидуальным учебным планам и программам;
• - проблемы организации взаимодействия педагога с детьми;
• - проблемы организации педагогом взаимодействия детей разного возраста;
• - проблемы организации взаимодействия с родителями;
• - пассивность педагогов в решении задач развития учреждения дополнительного образования;
• - замедление профессионального совершенствования педагогов дополнительного образования.

Рекомендуемые меры:

• - создание условий для организации постоянного профессионального диалога между педагогами;
• - создание условий для свободного выбора и самореализации обучающегося в образовательном процессе посредством внедрения вариативных программ, технологий; - использование диалоговых форм обучения, технологий сотрудничества с учетом субъективного опыта обучающегося;
• - изменение позиции педагога-информатора, контролера на позицию педагога-координатора;
• - создание организационного механизма по разработке системы субъектно-ориентированного обучения;
• - определение путей и условий раскрытия и реализации личностного потенциала педагогов;
• - ориентация педагогов на развитие обучающихся;
• - подготовка педагогов к организации индивидуальной работы с обучающимися;
• - формирование у педагогов мотивации и готовности к инновациям, стремления к личностному развитию, креативности (мастер-классы, «круглые столы»);
• - психолого-педагогические семинары:
  • а) для молодых педагогов (профессиональная и социальная адаптация специалиста);
  • б) для педагогических работников (возрастные особенности обучающихся);
  • в) для руководителей объединений (организация взаимодействия детей разного возраста);
  • г) для педагогов - организаторов (организация взаимодействия взрослых и детей разного возраста во внеучебной деятельности).

Направление работы

Содержание и формы работы

Разви

вающая

работа

Разви

вающая

работа

• - Ознакомление с основными направлениями модернизации и задачами развития УДО;
• - обучение современным образовательным технологиям: проблемного, проектного, игрового обучения и др.;
• - организационное включение всех педагогов в процессы инновационной деятельности;
• - подготовка педагогов к работе по индивидуальным планам обучающихся;
• - подготовка педагогов к обеспечению практико- ориентированного обучения детей;
• - развитие психолого-педагогической компетентности педагогов в работе с одаренными детьми;
• - развитие психолого-педагогической компетентности педагогов в работе с детьми с особыми образовательными потребностями;
• - обучение по разработке программ по психолого- педагогическому сопровождению обучающихся;
• - создание внутриорганизационной системы повышения квалификации (деловые игры, учебная деятельность, обученность по направлениям, активное участие педагогов в семинарах - практикумах, мастер-классах, конференциях, проектных играх, конкурсах педагогического мастерства);
• - стимулирование повышения педагогами дополнительного образования своей квалификации (в том числе: самообразование, обучение на базе УДОД).

Планируемые результаты .

• - разработка системы показателей для оценки труда педагогов УДО;
• - разработка плана работы по поддержке и развитию индивидуальной образовательной деятельности учащихся;
• - овладение педагогами дополнительного образования технологиями развивающего обучения;
• - разработка системы контроля и оценки индивидуальной учебной деятельности;
• - создание ресурсной базы по методическому обеспечению психолого-педагогического сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов, планов и программ обучающихся.

Коррекци

онная

работа

• - Мониторинг профессионального развития педагогов;
• - коррекция профессионально значимых качеств педагога;
• - коррекция межличностного взаимодействия педагогов и обучающихся: конфликты, проблемы и пути их решений;
• - контроль деятельности педагогов на занятии со стороны администрации (посещение занятий с последующим анализом и

Направление работы

Содержание и формы работы

Коррекци

онная

работа

самоанализом);

• - проведение открытых занятий, мастер-классов, других мероприятий;
• - акцентирование творческой деятельности педагога на создание современного занятия и развитие личности обучающегося;
• - совершенствование умений проектирования учебного занятия в системе индивидуально -, личностно - и субъектно- ориентированного образования;
• - дифференцированный подход к обучающимся;
• - коррекция стиля взаимодействия в системе "педагог- обучающийся";
• - разработка и реализация моделей занятий по направлениям в системе индивидуально -, личностно - и субъектно- ориентированного образования;
• - помощь педагогу в вопросах анализа и коррекции процессов снижения посещаемости занятий обучающимися;
• - совершенствование работы педагогов в развитии целеполага- ния образовательной деятельности;
• - помощь педагогам в организации проектной деятельности (семинары, обмен педагогическим опытом);
• - помощь в организации индивидуализированного обучения;
• - помощь в отслеживании и уточнении выбора и содержания планируемого образования (диагностический инструментарий);
• - помощь педагогу в привлечении родителей к формированию индивидуальной образовательной программы обучающегося.

Экспериментальная и просветительская деятельность

Мониторинг педагогической деятельности по развитию индивидуальной образовательной деятельности обучающихся;

• - анализ образовательной деятельности обучающихся;
• - информирование о литературных новинках и интернет- источниках психолого-педагогической тематики;
• - создание нормативно-правовой и информационнометодической базы для эффективной работы педагогов по образовательной деятельности обучающихся;
• - анализ и обсуждение авторских и модифнцирован- ных/адаптированных программ по направленностям;
• - изучение специфики взаимодействия с обучающимися и их родителями в процессе профессионального самоопределения;
• - анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной деятельности обучающегося в УДОД по завершению этапов обучения.

Экспертная и просветитель-

Направление работы

Содержание и формы работы

екая деятельность

Консуль

тирование

Консуль

тирование

Помощь:

• - в изучении особенностей психолого-педагогического сопровождения деятельности детей разного возраста;
• - в разработке методического обеспечения психологопедагогического сопровождения образовательной деятельности детей разного возраста;
• - обмен опытом работы по самообразованию педагогических работников;
• - обучение педагогов дополнительного образования диагностической деятельности;
• - помощь в подготовке открытых занятий педагогов;
• - в консультировании разработки жизненных планов и маршрутов профессионально-образовательной деятельности старших обучающихся;
• - помощь в выявлении эффективности управления педагогами своей работой по психолого-педагогическому сопровождению образовательной деятельности обучающихся в УДОД;
• - внедрение современных педагогических технологий (индивидуально личностно - и субъектно- ориентированных);
• - развитие системы работы с обучающимися вне рамок учебных занятий;
• - развитие содержания и форм взаимодействия с родителями;
• - совершенствование связей между смежными направлениями для обеспечения индивидуальной образовательной деятельности обучающихся;
• - определение направлений и перспектив профессионального роста педагога;
• - обучение проведению мониторинга и анализа учебной деятельности обучающихся;
• - по изучению педагогами особенностей поведения подростков и помощь в организации процесса эффективного взаимодействия с ними (семинары, занятия, практикумы);
• - проведение системы мероприятий по информированию и консультированию педагогов по вопросам модернизации образования и развития УДОД;
• - помощь педагогам дополнительного образования в реализации дифференцированного подхода обучающимся в проектной деятельности.