МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Понятие о методе и методологии исследования. Уровни методологии

...Правильные принципы в руках посредственных людей оказываются сильнее бессистемных и случайных попыток гения... Дайте самому Наполеону ложные принципы, и результаты, которых он достигнет, в лучшем случае окажутся посредственными.

Г. Эмерсон

Обыденное знание основано на практическом опыте, но оно нс является научным. Научное знание возникает на основе фиксируемых результатов наблюдения и эксперимента, правильной их обработки, соответствующих логических посылок, рассуждений и здравого смысла. Процесс трансформации мысли от незнания к знанию определяет методология науки как особое учение о принципах, формах и способах научной деятельности.

Начинающему исследователю чрезвычайно важно иметь представление о методологии и методах науки, поскольку именно на первых шагах научной работы возникает наибольшее число проблем методологического характера. Практика работы с магистрами и аспирантами показывает, что молодым ученым обычно нс хватает опыта использования методов научного познания того или иного явления или предмета, технологий проведения эксперимента, навыков правильной обработки результатов моделирования, навыков аргументации и логического выведения заключений и т. п.

Подходы к понятию «методология» довольно противоречивы, и достаточно значительное число ученых, даже имеющих определенный опыт в науке, не дифференцируют понятия «метод», «методика» и даже «методология».

Метод - способ познания какого-либо явления или процесса действительности, а методика - совокупность приемов выполнения какой-либо работы. В этой связи в отечественной практике сложилась традиция рассматривать методологию как учение (теорию) о методах научного познания окружающей действительности или как систему научных принципов, на которых базируется исследование и осуществляется выбор совокупности способов, методов и приемов, правил и норм познания. Для этого нет достаточных аргументов, поэтому рассмотрим эти понятия подробнее.

Метод - это специальная формализованная процедура исследования (решения) научных задач определенного типа, состоящая из взаимосвязанных и упорядоченных в определенной последовательности операций и действий, приводящих к познанию какого-либо явления или процесса. Иначе говоря, это правила и способ достижения частной научной цели, определенным образом упорядоченная последовательность действий ученого по исследованию конкретной научной задачи, включая технику исследования и разнообразные операции с фактическим материалом.

По области научного исследования методы могут быть общенаучными или специальными (частными); по уровню познания - теоретическими и эмпирическими; по функциям - методами систематизации, объяснения, предсказания и т. п.; по точности результатов - детерминированными и стохастическими. В каждой научной отрасли может быть комплекс методов, которые усовершенствую гея в ходе исследования. Выбор конкретного метода определяется характером фактического материала, условиями и целями исследования.

Отмечая роль и значение метода в науке, выдающийся французский ученый и философ Рене Декарт писал, что «для поиска истины вещей необходим мегод - ...достоверные и легкие правила, строго соблюдая которые человек никогда не примет ничего ложного за истинное и, не затрачивая напрасно никакого усилия ума, но постоянно, шаг за шагом приумножая знание, придет к истинному познанию всего того, что он будет способен познать» [19]. Он четко сформулировал четыре правила, которые отличают любой научный метод:

во-первых, никогда не принимать за истинное ничего, в чем с очевидностью не уверен;

во-вторых, делить каждую из рассматриваемых трудностей на столько частей, сколько потребуется, чтобы лучше их разрешить;

в-третьих, располагать свои мысли в определенном порядке, начиная с предметов простейших и легко познаваемых, и восходить мало-помалу, как по ступеням, до познания наиболее сложных;

в-четвертых, делать повсюду перечни настолько полные и обзоры столь всеохватывающие, чтобы быть уверенным, что ничего не пропущено.

В отличие от метода, методика представляет собой совокупность методов, приемов и операций дтя проведения исследования с конкретным фактическим материалом для решения частной научной задачи, а также набор правил, показателей и критериев, позволяющих объединять эти методы и приемы между собой, согласовать входные и выходные параметры.

Как правило, при разработке любого научного труда методам и методике исследования посвящают его первый раздел, поскольку от четкого определения методологических основ в значительной степени зависит достижение целей и задач исследования. При этом под методологическими основами обычно понимают основные исходные положения, на которых базируется научное исследование.

В соответствии с толковым словарем русского языка методология (от греч. jjetoSos - путь, метод и Aoyos - знание) - общая совокупность приемов, применяемых в какой-либо деятельности. Методология - это учение об организации деятельности, о системе понятий и их отношений, базисных принципов, методов, методик, способов и средств их реализации. А чем принципиально методология научного исследования отличается от методологии любой другой человеческой деятельности? Принципиально - ничем. Такой подход однозначно детерминирует и предмет методологии - организация деятельности.

Исходя из сказанного, методология науки - это концептуальное изложение целей, содержания и совокупности приемов, применяемых в какой- либо науке для получения объективной, точной и систематизированной информации о явлениях и процессах, а также о закономерностях взаимосвязи между ними. То есть методология науки - это некий алгоритм достижения модели знания как теоретической цели и формирования программы приемов и способов исследования как цели практической.

Философия же науки рассматривает методологию как учение о методах и процедурах научного познания окружающей действительности, как систему научных принципов мышления, на которых базируется научное исследование и осуществляется выбор совокупности способов, методов и приемов, правил и норм познания. Также методология науки рассматривается как раздел общей теории научного познания.

Иногда методологию научного исследования трактуют исключительно как науку о методах исследования, которая рассматривает совокупность таких методов, в том числе:

  • - методы наблюдения, сбора и обработки научных фактов;
  • - правила постановки и формулирования научной проблемы и генерации научных идей;
  • - методы выдвижения и доказательства рабочих гипотез;
  • - методы выведения законов и закономерностей, построения концепций и теорий;
  • - методы классификации систем и другие способы исследования.

Все это свидетельствует о многозначности и расплывчатости предмета методологии науки.

В целом методология науки выполняет следующие функции:

  • - определяет способы получения научного знания о процессах и явлениях окружающей действительности;
  • - дает возможность выбрать пути исследования, позволяющие достигать определенных научных целей;
  • - обеспечивает системность рассмотрения изучаемого явления;
  • - помогает превращению научной информации в научную теорию;
  • - обеспечивает уточнение и систематизацию понятийного аппарата;
  • - создает систему научной информации и способы ее формализации.

Эти функции позволяют дать следующее определение.

Методология научных исследований - это учение о принципах, формах, способах и правилах научно-исследовательской работы и научного мышления при добывании нового научного знания.

Принято рассматривать три уровня методологии науки: фундаментальный, или философский, уровень, общенаучный уровень и технический методологический уровень конкретной науки.

Фундаментальный уровень методологии представляет собой теоретическое обоснование методов научного познания [20], получивших наибольшее развитие в новой философии начиная с Ф. Бэкона и Р. Декарта. Научное познание на этом уровне рассматривается как элемент внешней системы - познавательной деятельности человека по отношению к объективному миру.

Существенный вклад в данный уровень методологии внес Г. Гегель, впервые подчеркнувший специфический характер философского метода, его отличие от методов конкретных наук, несводимость к ним. Он отмечал, что метод должен рассматриваться в контексте с содержанием исследования, поскольку является движущей силой содержания.

Идеалист И. Кант рассматривал закономерности познания в самом мышлении, он подчеркивал, что в самом разуме зазожено неискоренимое стремление к безусловному знанию. Кант доказывал невозможность построить систему умозрительной философии до предварительного исследования форм познания и границ наших познавательных способностей. Диалектическая логика познания стала универсальным инструментом для всех наук. Как метод познания мышления, природы и общества она является фундаментальным научным принципом многоплановых исследований действительности. Она дает возможность обосновывать причинно-следственные связи, выяснять основные противоречия между сущностью и явлением, содержанием и формой.

Диалектика не подменяет конкретные научные методы, а проявляется в них и реализуется через принцип преемственности и непротиворечивости методологии.

В рамках данного уровня важнейшее значение имеют и такие принципы диалектики, которые раскрывают сущностное устройство объективной реальности - детерминизма (лат. determinare - определять) как объективной причинной обусловленности всех явлений и изоморфизма (грсч. bog - одинаковый, равный и рор<рц - форма) как отношения между сравниваемыми объектами, имеющими одинаковую, тождественную структуру.

В отличие от гегелевской концепции, материалистическая философия исходит из того, что в основе методов познания лежат объективные законы природы и общества, связь теории с практикой. Иначе говоря, материализм утверждает принципиальную познаваемость природы.

В целом, фундаментальный философский уровень методологии формирует мировоззрение ученого, и именно на этом уровне формируются содержательные общенаучные концепции, выполняющие методологические основы фундаментальных научных дисциплин. К таким концепциям относится, например, достаточно общая теория управления, или концепция ноосферы академика Вернадского [21].

Общенаучный уровень методологии соответствует методологическим основам, используемым во всех науках без исключения, поскольку любое открытие имеет не только предметное, но и общеметодологическое содержание, вынуждает критически пересматривать понятийный аппарат, причины, условия и подходы к ранее известным истинам. На этом уровне разрабатываются условия и критерии научности, язык науки, общие методы исследования. Объект исследования рассматривается как набор элементов, которые более удобны для познания. Элементы объекта исследования выступают как предмет, т. е. как часть объекта.

К общенаучным принципам исследования относятся: системный подход, комплексность, историзм, функциональность, когнитивность, терминологич- ность, модельность.

Системный подход не имеет фиксированной предметной области. Он представляет собой общую методологию исследования объектов как сложных систем и формирует характер, направление и стиль научного мышления при исследовании какого-либо процесса. Основу системного подхода составляет диалектический метод, предполагающий анализ объективного мира как целого объекта, в котором все взаимосвязано и находится в непрерывном и закономерном движении и изменении вследствие неизбежных внутренних противоречий.

В соответствии с принципами системного подхода любая исследуемая система должна рассматриваться как совокупность взаимосвязанных элементов и подсистем, но описание ее элементов не должно носить самодавлеюще- го характера, а должно вытекать из задач системы и задач сс исследования. При этом она должна рассматриваться, с одной стороны, как подсистема в системе более высокого уровня, а с другой стороны - как совокупность образующих ее подсистем.

Системный подход заключается и в том, что сложный объект исследования (система) определяется не только как его основные элементы, но и как характер связей и отношений между ними. Это и есть отличие системного подхода от более мелких - комплексного или функционального подходов.

Аспектами (составляющими) системного подхода являются:

  • - целевой - анализ целей и задач, решаемых системой и ее подсистемами;
  • - элементный - анализ состава компонентов системы, их качественных и количественных характеристик;
  • - структурный - анализ архитектоники системы, т. с. способов связи, и организация взаимодействия элементов;
  • - функционирования - анализ процессов, происходящих в системе и определяющих се поведение;
  • - коммуникативный - анализ связи и взаимодействия системы со средой;
  • - управленческий (интегративный) - анализ управления как основного системоообразующего фактора;
  • - информационный - анализ процессов протекания информационного обмена в системе.

Основными задачами системного подхода являются:

  • - разработка содержательных и формализованных средств представления объекта как системы;
  • - всестороннее исследование элементов системы, взаимодействий и связей между ними по всем аспектам системного подхода;
  • - построение обобщенных моделей системы и се свойств, включая модели их динамики и целенаправленного поведения, развития и процессов управления ими.

Для реализации в ходе исследований требований системного подхода начинающим исследователям могут быть даны следующие рекомендации:

  • - увязывать частные научные задачи с общей целью исследования;
  • - рассматривать явления или процессы в их структурной сложности (множестве составляющих элементов и их иерархичности), группируя элементы системы по назначению и относительной самостоятельности функций, образовывая подсистемы;
  • - выделять наиболее важные и приоритетные элементы или процессы;
  • - рассматривать взаимосвязь и взаимозависимость элементов внутренней и внешней среды объекта исследования;
  • - изучать элементы явлений или процессов с учетом их ретроспективы (как возникли, как развивались, к чему пришли);
  • - в технических, биологических и социальных исследованиях стремиться выделять элементы нижестоящего уровня, которые могут оказать влияние на всю систему, но при этом сосредоточивать внимание на главном, не углубляясь в детали.

Системный подход в науке позволяет увеличить вероятность получения ожидаемого результата и требует представления и изучения объектов как системы.

Данный принцип имеет первостепенное значение при исследовании вопросов управления, поскольку, с одной стороны, управляемость является системообразующим принципом, с другой - принцип предопределяет необходимость исследовать управленческие воздействия и отношения управления в их неразрывности в разных функциональных подсистемах и в структурных элементах, на различных иерархических уровнях, причем как по вертикали, так и по горизонтали (по элементам управляемой системы).

Комплексный подход заключается в исследовании всех сторон рассматриваемого явления. Принцип комплексности предполагает строгий учет взаимодействия множества различных, иногда противоречивых факторов, которые воздействуют на рассматриваемое явление или процесс. Исследование различных аспектов предопределяет использование методов и достижений разных смежных областей науки, объективно исследующих явление с разных сторон. Комплексный подход позволяет выявить противоречия в функционировании и развитии рассматриваемого объекта исследования, определить пути их преодоления.

Особое значение это имеет для исследования социально-экономических систем, которое требует изучения комплекса вопросов: организационных, экономических, социальных, технических, методических.

Историзм - принцип познания вещей и явлений в их развитии, становлении, формировании и в связи с условиями, их определяющими. Упрощенное понимание данного принципа заключается в том, что не имеет смысла открывать заново то, что уже давно открыто. Это самый непродуктивный путь исследования.

Как принцип теоретического исследования историзм - это фиксация не любого изменения, пусть даже и качественного, а такого изменения, в котором выражается формирование специфических свойств и связей вещей, определяющих их сущность и качественное своеобразие.

Историзм предполагает признание необратимости и преемственного характера изменения вещей, но нс означает изложения информации в простой хронологической последовательности. Он предполагает раскрытие внугренних закономерностей, связи тех или иных явлений в рассматриваемых процессах.

15 этом можно было убедиться при изучении первой главы монографии. Практическое значение истории науки управления состоит не только в том, что история выступает хранительницей накопленного в управлении опыта. Ее значение состоит также в раскрытии и понимании логики развития методов и подходов к управлению социально-экономическими системами, выявлении динамики, связи и взаимодействия фактов, обусловивших закономерности развития науки.

Функциональность - это установление устойчивых взаимосвязей и взаимозависимость между явлениями или величинами, при которых изменение одних величин вызывает определенные изменения других. Каждый элемент системы выполняет определенные функции, которые работают на общесистемные функции. И если структура характеризует систему в статике, то функциональность - в динамике.

Когнитивность - это принципиальная возможность научного познания предметов, процессов и явлений окружающей действительности. Данный принцип связан с общефилософской теорией познания и является методологической основой для многих наук.

Терминологичность фиксация результатов познавательной деятельности в терминах, принятых в данной научной отрасли и отражающих соответствующее понятие. Этот принцип создает возможность общения.

Модельность - способность научной теории в различных формах отображать, воспроизводить тс или иные объективные явления и процессы реальной действительности в виде реальных (материальных) или абстрактных (идеальных) гипотез, теорий, моделей. При этом гипотеза, теория, модель как некая промежуточная вспомогательная система должна обладать следующими обязательными свойствами:

  • - находиться в объективном соответствии с объектом познания;
  • - замещать в определенном отношении данный объект (систему);
  • - давать информацию о данном объекте, получаемую на основе исследования данной модели и строгого соответствия правил перехода «модель - объект».

Методологический уровень конкретных наук (частная научная методология) представляет собой совокупность идей или специфических методов конкретной науки. С этим уровнем связано понятие парадигмы - системы научных взглядов, идей, научных достижений в определенной области науки. На этом уровне обычно происходит разработка различных стандартов, типовых методик, руководящих материалов и рабочих инструкций, которые регламентируют исследовательскую деятельность и опытно-конструкторские разработки. Сюда же относится выбор образцов, эталонов измерения, а также систем единиц физических величин и их размерность. О важности данного методологического уровня говорит и тот факт, что именно на этом уровне осуществляется связь науки с практикой.

Методологические основы отраслей науки отличаются, прежде всего, методами исследования. Причем есть методы общие для различных наук, а есть методы специфические, применимые только в данной науке. Поиск методологических основ конкретной науки требует от исследователя:

  • - изучения научных трудов ведущих ученых, которые разработали частную научную методологию в данной научной отрасли;
  • - критического анализа работ ученых, которые ведут научный поиск по интересующей нас проблеме либо занимаются данной отраслью опосредованно;
  • - обобщения идей ученых, которые непосредственно изучали данную проблему;
  • - проведения исследований специфических подходов для решения конкретных проблем специалистами-практиками;
  • - анализа концепций данной научной отрасли как с точки зрения теории, так и практики.

Каждая наука обладает комплексом общих и специальных методов исследования. Общие и специальные методы исследования теории управления будут более детально рассмотрены в следующих главах монографии.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >