Направленность личности

Инструкция: ответив на все вопросы анкеты, вы получите ориентировочную информацию о некоторых особенностях вашей личности. На каждый пункт возможны 3 ответа (а, 6, с). Из ответов выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения, наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа запишите в графе «больше всего». Затем выберите наименее ценный ответ и поставьте его букву в графе «меньше всего». (Ниже даны «ключи» обработки результатов.)

себя (НС)

Направленность на: взаимодействие (НВД)

задачу (НЗ)

ив

21С

1C

ПС

21А

ИА

21В

12В

22С

12А

22А

12С

22В

ЗА

13С

23В

ЗС

13А

23С

ЗВ

13В

23А

14С

24С

14Л

24А

14В

24В

15А

25В

15С

25А

15В

25С

16В

26В

16С

26А

16А

26С

17А

27А

17С

27В

17В

27С

18А

28В

18С

28С

18В

28А

19А

29А

19В

29С

19С

29В

ЮС

20С

ЗОС

10В

20С

ЗОА

10А

20А

ЗОВ

Если указанная в «ключе» буква занесена в рубрику «больше всего» — 2 балла, если «меньше всего» — 0 баллов. Из количества двоек вычитается количество нулей и к этой разнице прибавляется число 30, общая сумма — 90.

Направленность на себя: отражает, в какой мере респондент описывает себя как человека, ожидающего прямого вознаграждения и удовлетворение безотносительно к работе, которую выполняет, или безотносительно к сотрудникам, с которыми работает. В представлении такого человека группа является «буквально театром», в котором можно удовлетворить определенные общие потребности. Остальные члены группы являются одновременно актерами и зрителями, перед глазами которых такой человек может показывать свои личные трудности, приобретать достоинство, уважение или общественный статус, быть агрессивным или господствовать. Такого человека коллеги обычно презирают, он интроспективен, властен и не реагирует на потребности окружающих его людей. Он занимается преимущественно самим собой, игнорирует людей или работу, которую обязан выполнять.

Направленность на взаимоотношения: отражает интенсивность, с которой человек старается поддерживать хорошие отношения с людьми, но лишь «на поверхности», что часто препятствует выполнению конкретных заданий или оказанию настоящей, искренней помощи людям. Такой человек проявляет большой интерес, когда речь идет о коллективной деятельности, но по сути дела сам не вносит никакого вклада в осуществление трудовых заданий группы.

Направленность на задание: отражает интенсивность, с которой человек выполняет задания, решает проблемы и в какой мере он заинтересован выполнять свою работу как можно лучше. Несмотря на свои личные интересы, такой человек будет охотно сотрудничать с коллективом, если это повысит продуктивность группы. В коллективе он изо всех сил стремится отстоять свое мнение, которое сам считает правильным и полезным для выполнения задания.

Статистически значимы корреляции между представленными здесь тремя сферами опросника (в принципе охватывающими содержание четырех основных типов мотивации) с результатами личностных опросников. В соответствии с этими опросниками (Р. Кеттелла и Г. Айзенка) возможно сделать следующие дополнения, располагающиеся в том же порядке, что и выше:

НС: такие люди характеризуются как неприятные, агрессивные, сооперничающие, догматики, сенситивно-женственные, интроверти- рованные, мнительные, ревнивые, напряженные, раздражительные, тревожные, с недостаточным самоконтролем, незрелые, лабильные, консервативные, неуверенные и гетеросексуальные.

НВД: такие люди желают симпатии и дружбы, они зависимы от группы, не стремятся достичь хороших результатов, отличаются недостаточной автономностью, ждут заботы со стороны других, их тепла, любви, ласки, не имеют агрессивных тенденций.

НЗ: такие люди самостоятельные и решительные, волевые, упорные, холодные и необщительные, трезвые и интровертированные, радикальные, недогматичные, без потребности в гетеросексуальности и вообще в какой-либо помощи, агрессивные и соперничающие, спокойные, развитые, включая интеллект.

Ориентировочно тест пригоден в ситуациях определения индивидуальной эффективности в работе и в учебе, для профессиональной ориентации, вообще для определенных прогнозов успешности — это относится ко всем видам деятельности — разумеется, без абсолютизации значения результатов применения методик.

Текст опросника «Направленность личности»

  • 1. Больше всего в жизни дает удовлетворение:
    • а) оценка работы;
    • б) сознание того, что работа выполнена хорошо;
    • в) сознание того, что находишься среди друзей.
  • 2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:
    • а) тренером;
    • б) известным игроком;
    • в) избранным капитаном команды.
  • 3. Лучшими преподавателями являются те, которые:
    • а) имеют индивидуальный подход;
    • б) увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему;
    • в) создают доброжелательную атмосферу в классе.
  • 4. Учащиеся оценивают как самых плохих преподавателей тех, которые:
    • а) не скрывают, что некоторые люди им несимпатичны;
    • б) вызывают у всех дух соревнования;
    • в) создают представление о преподаваемом ими предмете как их не интересующем.
  • 5. Я рад, когда мои друзья:
    • а) помогают другим при всякой возможности;
    • б) всегда верны и надежны;
    • в) интеллигентны, имея широкие интересы.
  • 6. Лучшими друзьями считают тех:
    • а) с которыми складываются хорошие отношения;
    • б) которые могут сделать больше, чем другие;
    • в) на которых всегда можно надеяться.
  • 7. Я хотел бы быть таким, как те:
    • а) кто добился жизненного успеха;
    • б) кто может быть увлеченным человеком;
    • в) отличается дружелюбием и доброжелательностью.
  • 8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:
    • а) научным работником;
    • б) начальником отдела;
    • в) опытным летчиком.
  • 9. Когда я был(а) ребенком я любил(а):
    • а) игры с друзьями;
    • б) успевать во всех своих делах;
    • в) когда меня хвалили.
  • 10. Больше всего мне не нравится, когда я:
    • а) встречаю препятствия в своих занятиях;
    • б) когда ухудшаются дружеские отношения;
    • в) когда меня критикуют.
  • 11. Основная задача школы должна заключаться в:
    • а) подготовке учащихся к работе по специальности;
    • б) развитии индивидуальных способностей и самостоятельности;
    • в) воспитании в учащихся качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.
  • 12. Мне не нравятся коллективы, в которых:
    • а) недемократическая система;
    • б) человек теряет индивидуальность в общей массе;
    • в) невозможно проявление собственной инициативы.
  • 13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал(а) его:
    • а) для общения с друзьями;
    • б) для любимых дел и самообразования;
    • в) для беспечного отдыха.
  • 14. Мне кажется, что я способен(а) на максимальную отдачу, когда:
    • а) работаю с симпатичными людьми;
    • б) у меня работа, которая мне по душе;
    • в) мои усилия достаточно вознаграждаются.
  • 15. Я люблю, когда:
    • а) другие ценят меня;
    • б) чувствую удовлетворение от выполняемой работы;
    • в) приятно провожу время с друзьями.
  • 16. Если бы обо мне написали в газете, мне хотелось бы, чтобы:
    • а) отметили мои успехи в делах;
    • б) похвалили бы меня за мою работу;
    • в) сообщили, что меня часто выбирают в советы коллективов, депутатом, лидером команды.
  • 17. Лучше всего учиться, когда преподаватель:
    • а) имеет индивидуальный подход ко мне;
    • б) стимулирует меня на более интенсивный труд;
    • в) вызывает дискуссию по разбираемым вопросам (для всех).
  • 18. Нет ничего хуже, чем:
    • а) оскорбление личного достоинства;
    • б) неуспех при выполнения важного задания;
    • в) потеря друзей (подруг).
  • 19. Больше всего я ценю:
    • а) личный успех;
    • б) общую, совместную работу;
    • в) фактические результаты.
  • 20. Очень мало людей, которые:
    • а) действительно радуются выполненной работе;
    • б) с удовольствием работают совместно;
    • в) выполняют работу по-настоящему хорошо.
  • 21. Я не переношу:
    • а) ссоры и споры;
    • б) неприятие всего нового;
    • в) людей, ставящих себя выше других.
  • 22. Мне хотелось бы:
    • а) чтобы окружающие считали меня их другом;
    • б) помогать другим в общем деле;
    • в) вызывать восхищение других.
  • 23. Я люблю руководство, которое:
    • а) требовательно;
    • б) пользуется авторитетом;
    • в) доступно.
  • 24. Желательно, чтобы на работе:
    • а) решения принимались совместно;
    • б) была возможность самостоятельно решать проблемы;
    • в) начальство признавало мои достоинства.
  • 25. Хотелось бы прочитать книгу:
    • а) об искусстве хорошо уживаться с другими людьми;
    • б) о жизни замечательного, известного человека;
    • в) из серии «сделай сам».
  • 26. Если бы у меня были развиты музыкальные способности, то мне бы хотелось быть:
    • а) дирижером;
    • б) солистом;
    • в) композитором.
  • 27. Свободное время с наибольшим удовольствием я провожу:
    • а) увлекаясь детективными фильмами;
    • б) в развлечениях с друзьями (подругами);
    • в) занимаясь своими хобби.
  • 28. При одинаковом финансовом успехе для меня было бы предпочтительнее:
    • а) подготовить интересный конкурс;
    • б) выиграть в конкурсе;
    • в) организовать конкурс и руководить им.
  • 29. Для меня важнее всего знать:
    • а) что я хочу сделать;
    • б) как достичь цели;
    • в) как привлечь других к достижению моей цели.
  • 30. Человек должен вести себя так, чтобы:
    • а) другие были довольны им;
    • б) выполнить прежде всего свою задачу;
    • в) не нужно было укорять его за работу.

Образец бланка ответов:

Диапазон количества «сырых» баллов: от 0 до 30, поэтому для перехода к шкале 20-80 необходимо полученный результат умножить на 2 и прибавить 20. Или, поскольку имеется возможность воспользоваться результатами экспериментальной работы авторов данных методик по их публикациям, перевести «сырые» баллы непосредственно в стены (см. далее по тексту). Второе предпочтительнее тогда, когда практический психолог не ставит в данный момент задачу подготовки собственных нормативов использования методик. И последнее замечание по данной методике: ее текст первоначально содержал 27 утверждений и был озаглавлен: «Ориентировочная анкета», мы приводим позднейший, модифицированный авторами текст, не имеющий данного названия, т. е. более отвечающий смыслу разработки авторов по проблеме исследования направленности личности.

Поскольку параметр направленности личности, согласно нашей интегральной ее модели, является сложным, его содержание и сущность принципиально не могут быть раскрыты через внешнюю ориентированность Человека, если она не соотнесена с внутренней определенностью мотивации. На наш взгляд, наиболее удачное и доступное объединение внешнего и внутреннего аспектов направленности осуществлено Ю. М. Орловым, хотя сам он не имел в виду, что нижеприводимые две его методики заслуживают большего, чем предполагалось, внимания. Ю. М. Орлов предложил исследовать особенндсти мотивации достижения с помощью разработанного им личностного опросника «ПД» (потребности в достижении) и, кроме того, предложил, уже без особой специальной теоретической нагрузки, опросник «ПО» (потребность в общении). Ценность названных опросников значительно возрастает, если результаты опросника «ПО» понимать, во-первых, не буквально — в смысле желания человека общаться с другими людьми, а содержательно — в смысле стремления выразить свое отношение к миру и к самому себе как общественному существу; во-вторых, если результаты «ПО» понимать как выражение мотивации названного отношения и самоотношения. Тогда опросники «ПД» и «ПО» при их совместном применении позволяют в доступной форме сопоставить мотивацию отношения и мотивацию достижения и опытным путем получить в их ортогональном сочетании рассматриваемые в нашей модели типы мотивации, если выборка испытуемых будет достаточно представительной в отношении ее общечеловеческого аспекта. «Сырые» результаты опросников могут быть переведены в стены (см. ниже). Это еще один плюс в плане ценности методик Ю. М. Орлова, автора многих статей и книг по проблемам самопознания личности и индивидуальности.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >