Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Теория и методика воспитания младших школьников

Школа Френе

Селестен Френе – организатор и руководитель экспериментальных начальных школ во Франции в 1920–1966 гг. Он создал "Кооператив сторонников светской школы", явился основателем "Международной федерации сторонников новой школы", издателем, главным

редактором известных журналов "Воспитатель", "Детское искусство".

Выдающийся французский педагог заложил основы системы воспитания, ориентированной на самостоятельность детей. Опыт своей работы в малокомплектной сельской начальной школе был им обобщен в воспитательной системе, в которой, по замыслу автора, отсутствует подавление, уступая место взаимному доверию и уважению (и учителей, и детей). Поэтому его начальную школу часто называют свободной, в ней нет классов как таковых, а есть детско-взрослое сообщество.

Он считал, что максимальное развитие личности ребенка обеспечивается в разумно организованном обществе, которое будет служить ему и которому он сам будет служить. Школа завтрашнего будет ориентирована на ребенка – члена общества. Ребенок сам строит свою личность, а мы в этом ему помогаем. Надо создать возможности для свободного выражения каждого в любой области. Светлая голова и умелые руки лучше, чем ум, перегруженный ненужными знаниями. Свободная школа не может существовать без демократического управления.

Френе разработал педагогические инварианты, которыми нужно руководствоваться при воспитании человека. Инвариант – это то, что не изменяется и не может измениться ни при каких условиях, ни у какого народа. Некоторые из инвариантов автора приведены ниже.

  • 1. Природа ребенка такая же, как и природа взрослого.
  • 2. Высокий рост человека вовсе не свидетельствует о его превосходстве над окружающими.
  • 3. Поведение ребенка в школе зависит от его психического склада и состояния здоровья.
  • 4. Никто, ни ребенок, ни взрослый, не любят, чтобы им приказывали.
  • 5. Человек не любит исполнять какую-либо работу из-под палки, даже если эта работа сама по себе ему не противна; сопротивление порождается именно принуждением.
  • 6. Любой человек предпочитает сам выбирать себе работу, даже если этот выбор ему невыгоден.
  • 7. Никто не любит совершать действия и подчиняться замыслам, которые ему чужды и непонятны.
  • 8. Необходимо добиваться того, чтобы труд стал мотивированным.
  • 9. Любой человек стремится к успеху. Неудача тормозит работу и лишает энтузиазма.
  • 10. Естественным занятием для ребенка является не игра, а труд.
  • 11. Нужно как можно меньше говорить.
  • 12. Наказание – всегда ошибка. Оно унизительно для всех и никогда не достигает желаемой цели. Это самое крайнее средство.
  • 13. Новая жизнь школы строится на принципах сотрудничества, т.е. ученикам наряду с учителями предоставляется право на управление жизнью и деятельностью школы.
  • 14. Будущая демократия общества готовится демократией школы; авторитарная школа не может сформировать будущих граждан демократического общества.
  • 15. В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уважение учителя и ученика является одним из главных условий обновления школы.

Школа-клуб

Магистральная идея этой педагогической системы – сочетание возможностей школьного и внешкольного образования.

Внешкольное (дополнительное) образование детей – единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности, поскольку строится на ряде приоритетных идей:

  • • свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности; речь идет о возможности выбора направления деятельности, темпов продвижения ребенка по конкретной программе, степени участия в коллективных делах;
  • • ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка; предмет или сфера деятельности "приближается" к ребенку, что дает возможность определить собственный образовательный путь;
  • • возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка. Свобода самоопределения и самореализации обязательно связаны с воспитанием ответственности и умением соотносить свою свободу со свободой других людей.

При этом воспитательные системы школы-клуба реализуются в нескольких форматах:

  • • сочетание обычной школы и клубной формы второй половины дня;
  • • создание долгосрочных совместных детско-взрослых проектов, в которых интегрируется учебная и внеучебная жизнь;
  • • преобразование учебных занятий в те формы, которые свойственны кружкам и клубам, и др.

Концепция разработана О. С. Газманом в 80–90 гг. прошлого века.

В центре теории ученого понятие педагогической поддержки ребенка в индивидуальном развитии, т.е. в саморазвитии.

Теория в первую очередь адресована подростковому возрасту, поскольку педагогическая поддержка основывается на вопросе подростка: "Каким быть именно мне?" или вопрос юноши: "Кем быть?" Но этим поддержка не ограничивается. Она выделяет как самостоятельный вопрос: "Как жить, как построить свойственный тебе индивидуальный образ жизни, как выбрать оптимальный режим интеллектуальных, эмоциональных, физических нагрузок, способ реакции на невзгоды и удачи, подходящий тип трудовой деятельности, формы проведения свободного времени, оптимальный характер отношений с людьми?"

Предметом педагогической поддержки, таким образом, становится процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, здоровом образе жизни. Другими словами, акцент в деятельности воспитательной системы перемещается с "проблем педагога" (воспитать, обучить, развить) на ""проблемы ребенка".

Младшие школьники принимают участие в воспитательной системе школы-клуба на основе коллективного членства, т.е. в составе всего класса. Другой вариант включения младших школьников в систему – разновозрастные группы. При этом второй вариант наименее разработай в педагогической теории.

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы