Формирование программ с индивидуальной траекторией повышения квалификации

Разработка указанных модулей программы и структуры пакетов ее электронных обучающих ресурсов позволяет осуществлять повышение квалификации инженеров-конструкторов в режимах электронного обучения и смешанного обучения. При этом обеспечивается высокая индивидуализация учебного процесса на основе разностороннего учета потребностей в повышении профессионализма организации (подразделения) и конкретных сотрудников. Индивидуализация процесса повышения квалификации реализуется за счет выбора разделов учебного содержания (модулей программы) и объема учебной работы (пакетов электронных обучающих ресурсов), что видно на рис. 10.2.

Предлагаемая модель индивидуализации обучения обладает высокой гибкостью и позволяет выбрать оптимальную траекторию учебной работы не только перед началом обучения (см. рис. 10.2), но и корректировать ее в процессе обучения. Схема коррекции индивидуальной траектории обучения, обеспечивающая высокую гибкость образовательной программы, представлена на рис. 10.3. Необходимость в этом может возникнуть при неточной оценке потребности в обучении или неправильной оценке уровня готовности инженера к повышению квалификации

182

Алгоритм организации обучения с использованием трех пакетов ЭОР

Рис. 10.1. Алгоритм организации обучения с использованием трех пакетов ЭОР

183

Планирование обучения инженеров-конструкторов на основе учета трехуровневой базы ЭОР программы повышения квалификации

Рис. 10.2. Планирование обучения инженеров-конструкторов на основе учета трехуровневой базы ЭОР программы повышения квалификации

Схема коррекции индивидуальной траектории обучения, повышающая гибкость программы дополнительного образования

Рис. 10.3. Схема коррекции индивидуальной траектории обучения, повышающая гибкость программы дополнительного образования:

  • — основная траектория индивидуального обучения;
  • — вторая траектория индивидуального обучения, появившаяся в результате коррекции основной траектории;
  • — третья траектория индивидуального обучения, появившаяся в результате вторичной коррекции первоначальной траектории обучения

по программе «Интенсивное формирование профессиональных компетенций инженера-конструктора». Необходимость в коррекции изначально сформированной индивидуальной траектории обучения может также возникнуть в результате намеренного изменения целей повышения квалификации или каких-то иных причин, изменяющих выбор пакетов электронных обучающих ресурсов по всем или отдельным модулям образовательной программы.

На рис. 10.3 показаны два варианта изменения индивидуальной траектории обучения при переходе от первого модуля ко второму. В целом при освоении программы, состоящей из большего количества модулей

(трех и более), может быть несколько таких изменений траектории как в сторону сжатия объема учебного материала, так и в сторону его увеличения. Решения об осуществлении этих коррекций образовательной программы обучаемый может принимать на основе самостоятельного анализа своих способностей и возможностей или на основе рекомендаций преподавателя, тьютора.

Таким образом, разработка более дифференцированной модульной структуры и трехуровневой базы ЭОР программы повышения квалификации позволяет создать гибкую систему дополнительного образования инженеров-конструкторов, которая может обеспечить потребности в профессиональном росте большинства инженеров, обладающих разным уровнем конструкторской подготовки и опытом работы в проектно-конструкторских подразделениях.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >