ПСИХОЛОГИЯ БРАТСКО-СЕСТРИНСКИХ ОТНОШЕНИЙ

Содержание главы позволит студенту сформировать следующие профессиональные компетенции:

знать

  • • современные представления о развитии детей в сиблинговой семейной подсистеме;
  • • смысл и содержание понятия «сиблинговая позиция»;
  • • особенности и отличительные признаки ребенка и взрослого, рожденных в разных сиблинговых позициях;

уметь

  • • применять полученные знания в консультировании семьи, принимающей решение о рождении второго ребенка;
  • • отличать регрессивные поведение старшего ребенка как реакцию на рождение младшего от других форм задержек психического развития;

владеть

  • • навыками диагностики и экспертной оценки внутрисемейной ситуации, которая складывается для детей, рожденных в разных сиблинговых позициях;
  • • навыками оказания консультативной помощи семье, где сиблинги ревнуют друг к другу или соперничают друг с другом.

Сиблинговая позиция и ее влияние на личность ребенка и взрослого

Первые идеи о том, что личность ребенка зависит от его позиции среди братьев и сестер, принадлежат А. Адлеру. В работе 1931 г. «Попять природу человека», в главе 9 «Созвездие семьи»1 он подробно описывает семейные опыты старшего, второго, младшего и единственного ребенка. В 1960 и 1962 гг. W. Tomen[1] [2] опубликовал две первые работы по детальному анализу явления «сиблинговая позиция» и сформулировал понятие «личностный профиль в определенной сиблинговой позиции»[3]. Он обосновал факт существования взаимосвязи между сиблинговой позицией супругов с их успешностью в супружеских взаимоотношениях. Понятие «сиблинговая позиция» в этот же период было заимствовано у Tomen и использовано М. Боуэном, как один из элементов диагностического описания семьи[4].

Сиблинговая позиция — понятие, которое определяет, каким образом формальные характеристики обстоятельств рождения человека: порядок рождения, пол и временной интервал между рождениями братьев и сестер повлияют на его личностные особенности.

В настоящее время в англоязычной литературе появилось много исследований сиблинговой позиции и все они носят эмпирический характер. Предполагается, что дети, рождающиеся в семье в определенной последовательности, сталкиваются со сходным опытом и преодолевают его похожими способами, что и приводит к формированию определенных похожих навыков, состояний и свойств у людей, выросших в одной и той же сиблинговой позиции.

При этом полагается, что природные задатки и индивидуальные особенности генотипа будут иметь вторичное значение по сравнению с опытом, который сформирует психические способности ребенка определенным и предсказуемым образом. Предположения о связи сиблинговой позиции с личностными особенностями носят вероятностной характер. Тем не менее многие исследователи — У. Ричардсон1, ученик М. Боуэна; Р. Дрисколл и Д. Икстейн[5] [6]; Р. Бразингтон[7] — доказывают, что сиблинговая позиция оказывает при прочих равных условиях определенное влияние не только на личность, но и на производные от личности: супружеское и родительское поведение, взаимоотношения с друзьями, начальством и коллегами по работе.

Основные факторы, которые формируют личность ребенка, рожденного в определенной сиблинговой позиции:

  • • общий объем внимания и любви, индивидуально направленные именно на данного ребенка, — сфокусированные внимание и любовь, так как именно они формируют психическую целостность, самодостаточность и индивидуальность ребенка;
  • • родительские ожидания относительно его успешности;
  • • опыт «детронизации»[8], если в семье рождались младшие дети;
  • • возраст, в котором ребенку пришлось пережить этот опыт, и степень его травматичности, так как матери различаются между собой эмоциональными и когнитивными ресурсами и тем, как они делят эти ресурсы между своими детьми;
  • • стратегии совладания, которые ребенок использует для преодоления опыта «детронизации»;
  • • навыки общения с другими детьми в дайной семье;
  • • опыт заботы и ответственности за младших;
  • • пол новорожденного младшего.

Перечисленные опыты, будучи пережитыми в раннем возрасте, формируют навыки и личностные свойства, которые сохраняются на протяжении всей взрослой жизни. Общие допущения концепции «сиблинговая позиция» состоят в том, что ресурсы родительской пары (особенно работающей пары) ограничены и конечны и наибольший объем родительских «инвестиций» приходится на старшего ребенка. При этом предполагается, что в разных семьях внутри одной культуры (в данном случае западноевропейской) эти факторы работают одинаково. Например, практически всегда самые большие ожидания успешности адресованы старшему ребенку, особенно старшему сыну, а самые низкие ожидания адресованы младшему ребенку, и чем выше номер сиблинговой позиции, тем меньшими будут родительские ожидания, так как чаще всего амбиции родителей уже удовлетворены успехами старшего ребенка.

Семейные психологи и психотерапевты полагают, что появление новорожденного — травмирующее событие, на которое старший ребенок реагирует, исходя из имеющихся у него ресурсов. Поэтому наиболее благоприятным интервалом между рождениями детей является интервал в пять лет, когда ребенок преодолел переживания «эдипова конфликта», уже имеет значимые отношения за пределами семьи, например у него есть друг как эмоциональная опора в других отношениях. Некоторые авторы увеличивают этот благоприятный интервал до 6—7 лет1, считая, что эдипов период длится дольше, чем это принято считать в ортодоксальном психоанализе. Пол новорожденного также имеет существенное значение. Так, если у брата рождается младший брат, переживания старшего ребенка и опасения конкуренции будут более интенсивными. Старшие дети наиболее уязвимы для опыта детронизации в возрасте от 1,5 до 4,5 года. В этом возрасте они уже хорошо разговаривают и сильно привязаны к родителям, их взаимоотношения с родителями — единственный доступный им коммуникативный ресурс, и они «не отдадут его без боя»[9] [10]. Если же интервал между рождением сиблингов меньше полутора лет, их развитие будет напоминать развитие в близнецовой паре (см. параграф 5.4.)

Вопросы для размышления

  • • Как вы считаете, существуют ли какие-либо внутрисемейные или внесемейные факторы, которые могут оказать на личность ребенка более сильное влияние, чем сиблинговая позиция?
  • • Считаете ли вы, что опыт взаимоотношений в семье может оказать на личность ребенка более сильное влияние, чем его психофизиологические свойства, природные способности и темперамент?

  • [1] Адлер А. Наука о характерах: понять природу человека. М. : Академический Проект,2011.
  • [2] Кэрр М.у Боуэн М. Оценивание семьи // Теория семейных систем Мюррея Боуэна. М.:Когито-Центр, 2005. С. 224—304.
  • [3] Сиблинги (от англ, siblings, sibs) — братья и сестры в одной семье.
  • [4] Кэрр М.у Боуэн М. Оценивание семьи. С. 224—304.
  • [5] Ричардсон Р. У. Силы семейных уз. Руководство по психотерапии в помощь семье.
  • [6] Дрисколл Р.у Икстейн Д. Порядок рождения и личность // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. СПб., 2003. С. 608—609.
  • [7] Бразингтон Р. Порядок рождения // Психологическая энциклопедия. 2-е изд / под ред.Р. Корсини, А. Ауэрбаха. СПб., 2003. С. 609—611.
  • [8] Детронизация — низвержение, низложение, свержение // Словарь русских синонимов.2013.
  • [9] Руфо М. Братья и сестры, болезнь любви.
  • [10] Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. М. — Л.: Прогресс, 1991.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >