Различие стратегий в качественной и количественной методологии

Исходя из вышеизложенного, различия стратегий в качественной и количественной методологии можно представить в виде таблицы (табл. 8.1):

Таблица 8.1

Различие стратегий исследования при качественном и количественном подходах1

Основания для различий

Парадигма

количественного подхода

Парадигма

качественного подхода

Теоретико- методологическая база

  • • Реализм
  • •Достоверное, объективное знание
  • • Описание логических связей между отдельными параметрами
  • • Феноменология
  • • Релятивизм
  • • Описание общей картины события или явления

Фокус

анализа

  • •Общее, генеральное
  • • Классификация путем отождествления событий, случаев
  • • В центре внимания - структуры; внешнее, объективное
  • • Особенное, частное
  • • Описание событий, случаев
  • • В центре внимания — человек; внутреннее, субъективное

Исследовательские цели, задачи

  • •Дать причинное объяснение
  • • Измерить взаимосвязи
  • • Интерпретировать, понять наблюдаемое
  • • Концептуализировать

Единицы

анализа

Факты, события

Субъективные значения, чувства

Валидность

(надежность)

Достоверное повторение установленных связей

Реальное насыщение информации

Логика анализа

Дедуктивная: от абстракций — к фактам путем операционализации понятий

Индуктивная: от фактов из рассказов о жизни и т.д. — к концепциям

Стиль

Жесткий, холодный Систематизация

Мягкий, теплый Воображение, представление о...

1 См.: Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. С. 396.

Можно выделить также различия в логике действий исследователя, использующего качественные и количественные методы (табл. 8.2)[1]. В качественных и количественных исследованиях отправным пунктом является проблемная ситуация. Но если в количественном подходе исследователь выходит в поле, «вооруженный» концепциями, гипотезами и измерительными инструментами, намереваясь с их помощью «навести порядок» в разрозненной массе объектов и событий, то, избирая качественную методологию, он выходит подготовленный своим предшествующим социальным опытом, предварительными знаниями по данному кругу проблем, с намерением распознать, что же происходит в действительности, и подвергнуть реальность теоретическому анализу.

Таблица 8.2

Содержание и последовательность операций в количественном и качественном исследованиях

Последовательность действий

Количественные

методы

Качественные методы

Гипотезы

Осуществляется проверка гипотез, которые формулируются в программе до начала сбора данных

Значения фактов, явлений осмысливаются после «погружения» исследователя в данные

Концепции

(понятия)

Формулируются из теорий и переводятся на язык операций с данными

Концепции — результат последовательного обобщения терминологических «гнезд» живого языка, тем, понятий

И змерител ьные процедуры

Инструменты измерения разрабатываются и проверяются в пилотажном исследовании, обычно формализируются

Измерительные инструменты формулируются в результате полевого исследования; часто являются специфическими, отражают индивидуальный исследовательский подход

Представление

данных

Представлены в виде статистических распределений, шкальных показателей, результатов измерения взаимосвязей

Представлены в виде высказываний, фрагментов документов, наблюдений, транскриптов (текстов речевой информации, сохраняющих все оттенки речи)

Последовательность действий

Количественные

методы

Качественные методы

Теории

Гипотетико-дсдуктив- ные, казуальные

Могут быть как казуальными, так и интерпретативными, преимущественно индуктивными

Процедуры

Стандартизированы, предполагается их дублирование

Процедуры дублируются редко

Анализ

Осуществляется

статистическими

методами

Производится путем выделения тем или обобщения идей из собранных свидетельств; организация данных нацелена на получение целостной картины

Учитывая принципиальную разницу в исходных посылках, качественный и количественный подходы следует рас- :матривать как взаимодополняющие. В исследовательской практике уже давно существуют тенденции, объединяющие зба подхода. Л. Я. Лаба анализирует модели интегративной исследовательской стратегии, объединяющей качественные и количественные методы исследования, сложившиеся з западной социологической литературе (рис. 8.4).

Первая модель — классическая фазовая модель интеграции количественного и качественного методов — была рекомендована в 1950-е гг. А. Бартоном и П. Лазарсфельдом, пред-

Модели интегративной исследовательской стратегии ложившими применять качественные методы исследования для разработки и формулирования гипотез

Рис. 8.4. Модели интегративной исследовательской стратегии ложившими применять качественные методы исследования для разработки и формулирования гипотез, которые затем должны были быть проверены с помощью количественных методов. Другими словами, эта модель представляет собой расширенный вариант пилотажного исследования.

Вторая модель — методологическая триангуляция - более расширенная модель интеграции методов. Согласно ей, качественный и количественный методы хотя и различны, но в определенном смысле методологически сопоставимы. Триангуляция может осуществляться: а) как сопоставление разных интерпретаций трех различных исследований; б) как сравнение интерпретаций с позиций разных методов; в) как сопоставление данной ситуации с аналогичными результатами, полученными в других исследованиях; г) как повторение результатов на том же объекте через определенный промежуток времени[2].

Таким образом, исследовательская практика актуализирует проблему согласования, гармонизации и взаимодействия всех методов, которыми располагает современная социология, и на этой основе — повышения качества исследований.

  • [1] С небольшими изменениями мы используем здесь таблицу, предложенную В. А. Ядовым.
  • [2] Лаба Л. Я. Способы интеграции качественных и количественныхметодов в социологических исследованиях // Социологические исследования. 2004. № 2. С. 124-129.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >