Взаимодействие школы и родителей

По признанию учителей, начиная с 8 класса контакт школы[1] и родителей становится слабым, а то и полностью прекращается, причем в поселениях любого типа (и в мегаполисах, и в областных, и в районных городах). Так же считают и руководители школ. Согласно экспертным оценкам директоров, в 88% школ взаимодействие с родителями учащихся начальных классов плодотворное, воспитание учеников имеет положительный эффект. В 5-8 классах ситуация не столь однозначная. В 40% школ с родителями учеников этих классов взаимодействие плодотворное, а в 52% - формальное и имеет небольшой воспитательный эффект.

Что касается 9-11 классов, то лишь в 30% школ взаимодействие с родителями учеников этих классов плодотворное: в 40% школ - формальное, а в 30% школ - минимальное. И это при том, что 55,6% опрошенных родителей высказали потребность в помощи школы в деле воспитания детей. Таковых среди родителей в полных семьях - 58,7%, в неполных - 44,2%.

Особенно велика доля нуждающихся в помощи школы в тех семьях, где мать является предпринимателем, рабочей предприятия или стройки, работником сферы услуг.

Нуждаются в помощи школы в воспитании детей 52% родителей в мегаполисах (Москва и Санкт-Петербург), 58,4% - в областных (краевых, республиканских) центрах, 62,5% - в районных городах.

Велика доля нуждающихся в помощи школы в воспитании детей среди семей, где оба родителя рабочие предприятия или стройки — 71,1%; несколько меньше, где один из родителей рабочий (рабочая), а второй (вторая) представитель интеллигенции - 54,1%; или оба родителя представители интеллигенции - 52%.

Не нуждаются в помощи школы в воспитании детей 43,1% родителей. Если эту группу принять за 100%, то мотивация их позиции складывается следующим образом: 40,4% считают, что сами справляются с воспитанием детей; 22,5% придерживаются мнения, что «родители сами должны воспитывать своих детей»; 15,7% убеждены, что «у школы нет авторитета». Таким образом, около трети родителей не настроены на конструктивное взаимодействие со школой в интересах воспитания своих детей.

Большинство (77,1%) родителей считают, что основное воспитательное влияние на детей оказывают сами родители. Далее следуют друзья (51,4%), телевидение (36,7%) и учителя в школе (24,4%). При этом различий в зависимости от типа поселения не выявлено (см. рис. 5).

Рисунок 5

Мнение родителей в поселениях разного типа о том, кто оказывает основное влияние на детей, %

Учителя в целом согласны с родителями по поводу воспитательного воздействия на детей: первое место в этом деле они отводят родителям, второе - школе. Однако это влияние учителя считают значимым лишь до 6 класса (до 12-летнего возраста), после чего доминирование в воспитательном воздействии на подростков переходит к друзьям и телевидению. Воспитательное воздействие книг учителя оценивают очень низко (см. табл. 11).

Таблица 11

Мнение учителей о том, кто оказывает основное воспитательное влияние на детей, %

Родители

Учителя

Друзья

Телевидение

Книги

На учащихся 1 -3 классов

90,8

56,5

3,5

19,5

17,5

На учащихся 4-5 классов

75,0

60,8

22,3

35,5

13,8

На учащихся 6-8 классов

40,3

34,8

72,3

56,0

9,5

На учащихся 9-11 классов

32,8

25,0

78,5

57,5

13,0

Во мнениях как матерей, так и отцов, нет большого расхождения в том, что доминирующим является влияние на детей со стороны родителей. Сходятся они и во взглядах по поводу значительного влияния друзей, телевидения и незначительного - учителей. Выше среднего показателя доля родителей в районных городах (42,5%), подчеркивающих положительное влияние на детей школы (см. табл. 12).

Таблица 12

Оценка родителями, проживающими в поселениях разного типа, воспитательной работы в школе, %

Какое воспитательное воздействие оказывает школа на детей

Тип поселения

Мегаполис

Областной

город

Районный

город

Только положительное воздействие

20,5

15,5

20,0

В целом удовлетворительное воздействие

57,5

68,9

75,0

Никакого воспитательного воздействия не оказывает

18,0

11,8

2,5

Оказывает отрицательное воспитательное воздействие

4,0

3,8

2,5

Оценка родителями влияния на детей различных социальных групп и СМИ в целом идентична в семьях с различным социальным статусом (см. табл. 13).

Таблица 13

Оценка родителями в семьях с различным социальным статусом воспитательной работы в школе, %

Какое воспитательное воздействие оказывает школа на детей

Социальный статус семьи

Оба

родителя

рабочие

Один родитель рабочий (рабочая), другой (другая)-представитель интеллигенции

Оба родителя представители интеллигенции

Только положительное

24,4

13,9

22,4

В целом удовлетворительное

66,7

68,0

61,2

Никакого воспитательного воздействия не оказывает

8,9

14,8

12,2

Оказывает отрицательное воспитательное воздействие

0,0

3,3

4,2

Оценка учителями взаимодействия школы с родителями по воспитанию учащихся

Успешное осуществление теоретических и методических основ обучения и воспитания происходит только при условии объединения воспитательных усилий школы, семьи и общественности. Организующим центром совместной воспитательной работы школы, семьи и общественности выступает школа.

Формы взаимодействия учителя и родителей разнообразны. К коллективным формам взаимодействия относятся: общие классные собрания, коллективные консультации, лекции, конференции, походы; к индивидуальным: беседы, посещение на дому, выполнение индивидуальных поручений, переписка, телефонный разговор. При этом целесообразно рассматривать дифференцированный подход ко всем формам взаимодействия школы с родителями. Педагогам необходимо не навязывать всем родителям одинаковые формы взаимодействия, а ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы и класса.

Большинство респондентов положительно оценивает взаимодействие школы с родителями по воспитанию учащихся. Но если относительно 1-4 классов данную точку зрения разделяет подавляющее большинство опрошенных педагогов (83,7%), то относительно 9-11 классов - только чуть более половины (53,2%). При этом в рамках оценки взаимодействия школы и родителей в старших классах каждый восьмой участник опроса охарактеризовал его как минимальное (13,5%), более четверти - как формальное (27,9%) (см. табл. 14).

Таблица 14

Оценка респондентами характера взаимодействия школы с родителями по воспитанию учащихся, %

Характер взаимодействия

%

А) В 1-4 КЛАССАХ

Взаимодействие плодотворное, воспитание имеет положительный эффект

83,7

Взаимодействие формальное, взаимодействие в воспитательном процессе слабое

9,5

Взаимодействие минимальное, только по мере острой необходимости

2,0

Б) В 5-8 классах

Взаимодействие плодотворное, воспитание имеет положительный эффект

64,0

Взаимодействие формальное, взаимодействие в воспитательном процессе слабое

26,4

Взаимодействие минимальное, только по мере острой необходимости

4,9

В) В 9-11 КЛАССАХ

Взаимодействие плодотворное, воспитание имеет положительный эффект

53,2

Взаимодействие формальное, взаимодействие в воспитательном процессе слабое

27,9

Взаимодействие минимальное, только по мере острой необходимости

13,5

Большинство учителей отмечают высокую результативность взаимодействия школы и родителей в интересах повышения качества воспитания учащихся: во всех перечисленных направлениях превалирует оценка «хорошо». Наиболее высокую оценку получило взаимодействие школы и родителей по таким направлениям как формирование у учащихся установки на здоровый образ жизни, уважительного отношения к семье и старшим (см. табл. 15).

Таблица 15

Мнение учителей о результативности взаимодействия школы с родителями в интересах повышения качества воспитания учащихся,

%

Направление взаимодействия

Оценка

1

2

3

4

5

Формирование нравственного облика учащихся

0,2

1.8

20,3

48,2

27,7

Формирование уважения со стороны учащихся к праву(законам)

0,4

3,6

22,0

45,3

26,8

Организация содержательного досуга учащихся

0.3

3,3

20,8

41,9

31,7

Стимулирование учащихся к занятию физической культурой и спортом

0,3

3,2

18,6

43,4

32,4

Формирование у учащихся установки на здоровый образ жизни

0,1

2,2

15,4

44,0

36,2

Формирование у учащихся рачительного отношения к природе (животному, растительному миру)

0,3

2,5

18,2

42,5

34,3

Формирование у учащихся уважительного отношения к труду

0,5

3,1

19,6

42,5

32,3

Формирование у учащихся уважительного отношения к родному языку

0,5

3,4

17,6

41,3

34,8

Формирование у учащихся гражданской позиции, уважения к истории своей страны, традициям народа

0,3

2,6

16,5

41,7

36,8

Формирование у учащихся уважительного отношения к семье

0,1

1,8

13,1

42,4

40,6

Формирование у учащихся уважительного отношения к старшим

0,2

1,9

14,0

42,4

39,3

Формирование у учащихся уважительного отношения к религии

1.8

5,8

25,9

41,2

22,7

Формирование у учащихся уважительного отношения к представителям других национальностей

0,9

3,8

24,3

40,6

28,2

Формирование у учащихся уважительного отношения к частной собственности

1.7

5,5

23,5

39,8

27,3

  • [1] Далее использованы результаты общероссийского исследования, проведенногоЦентром социального прогнозирования в 2003 году. Излагаемые тенденции сохранили свою актуальность по настоящее время.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >