ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ КАРЬЕРЫ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ Перспективы гуманизации профессиональной подготовки на основе планирования образовательной карьеры Актуальные проблемы модернизации профессионально-образовательной карьеры Социоцентрическая концепция образовательной карьеры Развитие идеи индивидуально-центрированной образовательной карьеры Гуманистический потенциал теоцентрической концепции образования человекаВыводы 1-й главы АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КАРЬЕРОЙ Антропоцентрический подход в истории образования Приоритетное значение развития качеств личности в антропоцентрической концепции профессионально-образовательной карьеры Личностный принцип антропоцентризма в управлении планированием карьеры Развитие профессиональной направленности личности в антропоцентрической концепции образовательной карьеры Реализация антропоцентрической концепции образовательной карьеры на основе структурно-динамического подхода Критерии и основные закономерности реализации антропоцентрической концепции профессионально-образовательной карьеры Будущий педагог как субъект реализации антропоцентрической образовательной карьерыВыводы 2-й главы ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ Педагогические условия и принципы управления образовательной карьерой Формирование профессионально важных качеств педагога в организационно-педагогическом сопровождении образовательной карьеры Прогнозирование образовательной карьеры в процессе профессиональной ориентации будущих педагогов Педагогическое сопровождение планирования образовательной карьеры в процессе допрофессиональной подготовки Гуманистическая, личностно-ориентированная направленность планирования образовательной карьеры Преемственность теоретической и практической профессиональной подготовки педагога в процессе реализации образовательной карьеры Универсальное значение гуманитарной среды в процессе реализации образовательной карьеры педагогаВыводы 3-й главы ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ ПЕДАГОГА Антропоцентрический подход в процессе моделирования образовательной карьеры педагога Критерии личностно-профессионального самоопределения в планировании образовательной карьеры педагога Принципы и закономерности проектирования образовательной карьеры педагога Принцип непрерывного профессионального образования в проектировании образовательной карьеры педагога Содержание и структура интегративной модели проектирования образовательной карьеры педагога Профессионально важные качества педагога в проектировании интегративной модели образовательной карьеры Идеальный образ социального педагога в структуре интегративной модели образовательной карьерыВыводы 4-й главы ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СИСТЕМЕ ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ ПЕДАГОГА Методическое обеспечение психологической и педагогической диагностики качества образовательной карьеры педагога Самооценка возможностей образовательной карьеры педагогаИнструкция к методике «Самооценка профессионала» (для испытуемых)Вспомогательный словарь для отбора профессионально значимых и профессионально важных свойств характера и личности человекаПример выполнения методики «Самооценка профессионала» Идеал профессиональной самореализации педагога в процессе планирования образовательной карьеры Общая характеристика методики «Идеал профессионала» (для экспериментатора) Инструкция к методике «Идеал профессионала» Программа опытно-экспериментального исследования образовательной карьеры социального педагога Допрофессиональная подготовка в системе планирования образовательной карьеры социального педагога Гуманистический потенциал профессионально важных качеств социального педагога в планировании образовательной карьеры Принцип преемственности теории и практики в планировании образовательной карьеры социальных педагогов Идеальный образ педагога в управлении планированием профессионально-образовательной карьерыВыводы 5-й главыВыводыЗАКЛЮЧЕНИЕ
 
  РЕЗЮМЕ   След >