ОСНОВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ МОЛОДЕЖНОГО СОЦИАЛЬНОГО ТУРИЗМА

Технологические социокультурные модели подготовки программ молодежного социального туризма.

Социокультурное моделирование программ молодежного социального туризма предполагает разработку их организаторами прежде всего «сценариев восприятия» молодежью предполагаемого культурнопознавательного содержания в отличие от распространенной практики преимущественного внимания к внешним условиям перемещения туристов (условиям проживания, питания, транспортным средствам и т. д.). Не умаляя важности продуманной разработки внешних условий туристической деятельности, отметим, что именно моделирование «желательного» для организаторов и участников восприятия культурно-познавательной информации должно быть базовым дня разработки других аспектов молодежного социального туризма. Важными становятся духовно и социально значимые для молодежи события и явления, связанные с ее туристской деятельностью, для которых уже вторичны внешние аспекты се реализации.

При этом важно учитывать при организации программ молодежного социального туризма следующую зафиксированную психологами особенность восприятия окружающего мира - его непосредственность или опо- средованиость. Оказывается, многие люди тяготеют к одному из этих двух вариантов восприятия действительности (К. Г. Юнг, А. Аугустанавичюте, Е.Филатова)¹. Непосредственное восприятие окружающего мира можно проиллюстрировать следующей схемой:

Схема 1

¹ См.: А. Аугустанавичюте ; К.Г. Юнг. Психологические тины. - СПб.:Азбука, 2001. - с.; Е. Филатова. Соционика для вас. - СПб.: Изд-во Питер, Сибирский хронограф, 1994. - 283 с.

Во время туристических маршрутов и экскурсий молодые люди,, которые непосредственно воспринимают мир, особое внимание уделяют реальным деталям наблюдаемого, изучаемого объекта, обстановки. Они обладают, как правило, цепкой памятью на различные фактографические подробности; предпочитают непосредственный физический контакт с окружающим миром: стремятся там, где это возможно не только посмотреть, но и потрогать, понюхать, поэкспериментировать с реальным физическим объектом. Для них на первом плане оказывается не отвлеченно-логическая информация, а эмоциональные, конкретные впечатления, события.

Но достаточно много молодых людей и с опосредованным восприятием. Для них окружающий мир является в значительной мере результатом внутренней переработки знаний о нем. Это - мир моделей, фантазий, художественных образов или теоретических закономерностей, тенденций. Схематически восприятие мира в этом случае выглядит следующим образом:

Схема 2

В этом случае туристы предпочитают больше «идеи», а не «факты», «мысле-образы», а не «события». Они готовы воспринимать в первую очередь отвлеченную или художественно-образную информацию, погружаться в познавательную и художественно-творческую действительность как своеобразную квинтэссенцию реального физического мира.

Рассмотренное нами различие двух видов восприятия не следует путать с известным делением молодых людей на «физиков» и «лириков», которое очень искусственно и не всегда соответствует реальным психофизиологическим генетическим предрасположенностям. Дело в том, что природа мудро уравновесила особенности восприятия соответствующими особенностями поведения каждого человека но принципу дополнительности.

В реальности молодые люди, непосредственно воспринимающие мир, стремятся воплотить результат своего восприятия в той или иной опосредованной форме в виде обобщенных фактических знаний («индукция»), мировоззренческих установок и новых картин мира на основе эмпирических фактов, непосредственных эмоциональных впечатлений. Люди же, опосредованно воспринимающие мир, так или иначе стремятся в реальной поведенческой практике воплотить и конкретизировать уже имеющиеся обобщенные знания (дедукция), образы применительно к конкретным жизненным ситуациям. Схематически такая связь в первом случае выглядит следующим образом:

Схема 3

Индивид с непосредственным восприятием мира

Во втором случае получаем следующую схему восприятия

Схема 4

Какое отношение вышеизложенное имеет к организации молодежного социального туризма? Самое прямое. В том случае, когда в туристическом продукте преобладает «погружение» молодежи в реальные события, хэппенинг, интеракцию, «экстрим» и т.д., что обогащает эмоциональночувственный опыт личности, этот компонент должен быть дополнен равновеликой активностью молодежи по обобщению фактов, суммированию впечатлений как результата синтеза полученной информации.

Если же в молодежных туристических программах преобладает вторичная отвлеченно-познавательная информация, важно дополнить ее активностью молодежи по освоению этой информации в собственных моделях поведения. Это может быть, например, литературная инсценировка изучаемых в процессе туристической программы исторических событий с привлечением членов молодежной туристической группы.

Здесь возникает эффект уже вторичного (дедуктивного) создаваемого самими туристами эмоционально-чувственного опыта - того же хэппенинга, реальной интеракции, «экстрима» и т. д. У непосредственно воспринимающих мир молодых людей этот опыт есть условие собственной социальной и культурной активности. У молодежи с опосредованным восприятием этот же опыт есть результат такой активности.

Выделение рассмотренных выше типов восприятия туристических программ молодежью нуждается в конкретизации, предполагающей ответ на вопрос: «Какие наиболее универсальные элементы реальности воспринимаются молодым человеком в любом типе туристических программ?» В качестве таких элементов можно выделить: время, пространство, объект, энергию. Распределение этих элементов реальности в зависимости от типа восприятия можно представить следующим образом:

Таблица 1

Пояснение к таблице.