Варианты методик

Ниже предлагаются творческие задания, разработанные автором на основе развития идей Гилфорда и Торренса (как варианты тех заданий, которые были приведены выше). Могут выполняться как индивидуально, так и в группе.

  • 1. Нарисуй пословицу. Одна из команд предлагает другой пословицу (сообщает ее одному из участников другой команды). Этот участник изображает пословицу на доске с помощью рисунка, в котором каждое слово отображается отдельным символом. Его команда должна отгадать пословицу за 1 минуту, задавая только такие вопросы, на которые стоящий у доски отвечает «да» или «нет».
  • 2. Что на что похоже. Один из участников первой команды выходит из класса. В это время вторая команда загадывает простое слово. Затем игрок возвращается. Оставшиеся в классе участники из первой команды предлагают свои ассоциации с загаданным словом. Задача игрока — угадать заданное слово. Например: предмет гибкий, но не живой, кожаный, но не всегда (Ремень).
  • 3. Басни. Зачитывает малоизвестная басня в прозе. Командам дается по 10 минут для того, чтобы придумать три концовки басни — назидательную, юмористическую и печальную.
  • 4. Перевоплощения в вещь. Один из участников получает указание от ведущего перевоплотиться в определенную вещь. Он должен вообразить себя этой вещью, погрузиться в ее мир, ощутить ее характер. Он начинает двигаться соответствующим образом и от лица этой вещи рассказывать о том, как она живет, что делает и что чувствует. Члены группы высказывают свое мнение о том, насколько удачно был образ воплощен.
  • 5. Метафорическое сравнение себя и своей жизни с чем-либо (животным, домашним инструментом, мебелью, цветком, временем года, кулинарным блюдом и т. д). Например, «Я как лошадь все время пашу, чтобы другим было хорошо». Или « Моя жизнь совершенно пресная, как дистиллированная вода, без вкуса, запаха и остроты». «Мой муж похож на отбойный молоток, потому что он постоянно мне о чем-то талдычит».
  • 6. Анекдоты. Зачитывается первая часть анекдота. Надо придумать свое окончание анекдота и затем сравнить его с оригиналом.
  • 7. Расшифровка аббревиатур. Задание — расшифровка сокращенных названий министерств, вузов или же придумывание предложений на четыре или пять произвольных букв. Например, «МГУ — Молодежь Губит Учеба» или «Москва Гудит Ульем».

Все предлагаемые задания оцениваются по следующим параметрам:

  • — «Беглость» — за общее количество предложенных вариантов решения задачи.
  • — «Гибкость» — в зависимости от перехода из одного класса объектов в другой, способности выделить новую функцию предмета и предложить его новое использование.
  • — «Оригинальность» — за необычность решения задачи, выходящей за пределы обычных представлений.
  • — «Разработанность» — законченность решения и наличие в нем интересных деталей.

Литература

  • 1. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. М.: Прогресс, 1969.
  • 2. Стенберг Р., Григоренко Е. Учись думать творчески. 12 теоретически обоснованных стратегий обучения творческому мышлению // Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997.
  • 3. Торшина К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1998. № 4.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >