СУБЪЕКТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ

В результате изучения данной главы обучающийся будет:

знать роль личности педагога в социокультурном формировании личности ребенка; педагогические условия и средства развития ребенка в период дошкольного детства, основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста, классификацию игр, функции и структуру разных видов игр; особенности включения игр в модель образовательного процесса и педагогической деятельности на ступени дошкольного образования;

уметь интерпретировать термины «ребенок как объект научного исследования» и «субъект воспитания», обосновывать взаимосвязь разных видов детской деятельности, специфику ее организации и руководства; организовать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметной, игры, продуктивной; создавать возможности для развития свободной игры детей, в том числе через обеспечение игрового времени и пространства в условиях ДОО; проводить сбор, анализ, систематизацию информации по актуальным проблемам науки и истории образования, связанным с субъскт-субъектным подходом к дошкольному образованию; давать характеристику типологии взаимодействия ребенка и взрослого в преобразующем образовании в соответствии с требованиями Стандарта профессиональной деятельности педагога и ФГОС дошкольного образования;

— владеть логикой рассуждений при обосновании игры как ведущего вида деятельности в дошкольном детстве, умениями анализа и сравнения воспитательно- образовательной ценности разных видов детских игрушек; приемами организации детской игры в раннем, младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте; опытом экспериментальной деятельности по использованию игровых форм учебной и воспитательной деятельности, анализа се результатов; всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской).

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >