КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОБЛАСТЬ НАУЧНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕПредпосылки школьной дезадаптацииОтклонения в психосоматическом развитии и здоровье.Недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе.Несформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности.Факторы школьной дезадаптацииМеханизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрастеРекомендуемая литератураКОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯИндивидуализация обучения - педагогическая основа преодоления противоречий между обучением и развитием школьниковПринципы, задачи, формы коррекционно-развивающего образованияВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ - ГЛАВНЫЙ ОБЪЕКТ КОНСТРУКТИВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВНИМАНИЯСодержание понятия «воспитательные отношения»Педагогическая оценка как фактор построения и регулирования воспитательных отношенийФормы педагогической оценки. Роль педагогической оценки в коррекционной работе с детьми риска. Педагогическая оценка многолика.Специфика педагогической оценки в системе коррекционно-развивающего образования, ее основные функции.Педагогические условия реализации стимулирующей функции педагогической оценки.Педагогическая оценка как фактор формирования учебной деятельности школьников.Педагогические требования к организации учебной деятельности школьников с позиции оптимизации воспитательных отношенийРешение учебных задач в коллективно-распределенной совместной деятельности.Изучение вновь введенной дидактической единицы учебного материала в сравнении с другой дидактической единицей, которая с ней органически связана.Использование в процессе анализа учебного материала и сравнения его единиц метода эвристического наблюдения-беседы в органичном сочетании с эвристической дискуссией.Завершение каждого этапа усвоения учебного материала формулировкой эмпирического обобщения или заключительного суждения, сделанной на доступном ученикам речевом уровне.Рекомендуемая литератураПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМ ОБРАЗОВАНИИМЕСТО И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ РЕБЕНКАПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПРЕДПОСЫЛОК АДАПТАЦИОННЫХ НАРУШЕНИЙПрограмма и организация диагностической деятельностиМетоды диагностической деятельностиМетод направленных наблюдений.Анкета для родителей будущих первоклассниковРекомендации по изучению детей для воспитателей детских садовСхема педагогической характеристики выпускника детского дошкольного учрежденияОбучающий эксперимент.Анализ медицинской документации ребенка.ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПРИЗНАКОВ АДАПТАЦИОННЫХ НАРУШЕНИЙ КАК ОСНОВА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПОМОЩИПрограмма диагностической деятельностиНеспособность освоиться с новой ролью ученика, с требованиями и нормами школьной жизни, отрицательное отношение к учебе.Интеллектуальная пассивность.Трудности в освоении учебного материала, пониженная обучаемостьу отставание в темпе деятельности.Пониженная работоспособность, высокая утомляемость.Методы диагностической деятельностиМетодика педагогического изучения характера адаптации детей в школьной среде проф. Г. Ф. Кумариной.Опросник для учителяАнкета для родителей первоклассниковСхема учета результата анкетирования родителейИзучение личностных особенностей и динамики личностного развития детей в процессе обучения.Изучение особенностей развития познавательной деятельности школьников и овладения знаниями.Особенности учебных задач в коррекционно-развивающем обучении.Формы учета данных о динамике личностного развития детейДневник наблюдений.Педагогическая характеристика.Формы учета данных о динамике развития познавательной деятельности и усвоении учебного материала школьникамиЖурнал коррекционной работы.Педагогическая карта школьника. Рекомендуемая литератураОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ДЕФИЦИТНЫХ ШКОЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ФУНКЦИЙПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ И АНАЛИЗА, ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙРАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ И ЗРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА, КООРДИНАЦИИ В СИСТЕМЕ «ГЛАЗ - РУКА»РАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СЛОЖНО-КООРДИНИРОВАННЫХ ДВИЖЕНИЙ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУКПальчиковый игротренинг. Занятия, упражнения и игры с использованием детской продуктивной деятельности.Упражнения специальной графической подготовки.Специальные физические упражнения.РАЗВИТИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, КООРДИНАЦИИ В СИСТЕМЕ «УХО - РУКА»ИГРА КАК УНИВЕРСАЛЬНАЯ ФОРМА И СРЕДСТВО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИИгра и коррекция недостатков социально-личностного развития младших школьниковИгра и коррекция трудностей в познавательной деятельности младших школьниковИгра и оздоровительная работа с младшими школьникамиРекомендуемая литератураОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА КАК РЕЗУЛЬТАТ ЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙПРИЧИНЫ И ТИПЫ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВГиперактивное поведение.Демонстративное поведение.Протестное поведение.Инфантильное поведение.Конформное поведение.Симптоматическое поведение.СПЕЦИФИЧЕСКИЕ И НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ НЕКОТОРЫХ ТИПИЧЕСКИХ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙПри гиперактивном поведении.При демонстративном поведении, капризах.При агрессивном поведении. При инфантильном поведении.При конформном поведении.Рекомендуемая литератураОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И КОРРЕКЦИИ ЕЕ НЕДОСТАТКОВ ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ЗАДАЧА НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВРЕАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕУЧЕБНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЯХМЕТОДИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КОРРЕКЦИИ ЕЕ НЕДОСТАТКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВКРИТЕРИИ И МЕТОДИКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КОРРЕКЦИИ ЕЕ НЕДОСТАТКОВРекомендуемая литератураШКОЛА И СЕМЬЯ КАК ПАРТНЕРЫ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РИСКАСОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ В ЗЕРКАЛЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗАМЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКАРекомендуемая литература
