Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО (ВНЕШКОЛЬНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ Исторические предпосылки возникновения дополнительного (внешкольного) образования Подходы к исторической периодизации системы дополнительного (внешкольного) образования детей Зарождение системы внешкольного воспитания в дореволюционный период (конец XVIII — начало XX в.) Становление внешкольного воспитания в послереволюционный период (1918—1940 гг.) Развитие внешкольного воспитания в период строительства социалистического государства в СССР (1940—1970 гг.) Трансформация системы внешкольного воспитания (1980—1990-е гг.) Переход от внешкольного воспитания к дополнительному образованию (конец 1990-х гг. — настоящее время) Современные тенденции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации Тенденции развития учреждений дополнительного образования детей Тенденции развития общеобразовательных учреждений за счетусиления потенциала дополнительного образования детей Тенденции развития дополнительного образования в дошкольных образовательных учреждениях Тенденции развития дополнительного образования в системе начального (среднего) профессионального образования (НПО (СПО))Вопросы для повторения и обсужденияЗадания для самостоятельной работыРекомендуемая литература НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В РОССИИ Становление нормативно-правового регулирования дополнительного образования детей: исторический обзор документовМежведомственная программа развития системы дополнительного образования детей до 2010 г.Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007—2010 гг. (Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 21 марта 2007 г. № 172) Обзор современных документов международного и федерального уровней, регламентирующих функционирование дополнительного образования детейМеждународный уровень нормативно-правовой базы ДОДМеждународная Конвенция ООН «О правах ребенка» (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.).Федеральный уровень нормативно-правовой базы ДОД «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993).Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 21 декабря 2012 г., № 273-ФЗ.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р (ред. от 08.08.2009)).Федеральная целевая программа развития образования на 2011—2015 гг. (утверждена Постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 61).Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 г. (постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751).Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (от 4 февраля 2010 г., пр-271, утвержден Президентом РФ).Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013—2020 гг.», утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации 22.11.2012 г., № 2148-р.Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».Концепция российской национальной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена Президентом России от 3 апреля 2012 г.). Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897). Государственный заказ на дополнительное образование детей через призму актуальной нормативно-правовой базы Государственный заказ на личность воспитанника в системе ДОД Государственный заказ на деятельность УДОД Государственный заказ системе дополнительного образования детей Региональный уровень нормативно-правовой базы системы дополнительного образования детейМесто системы дополнительного образования детей в региональной системе образованияРегиональные, областные, городские, целевые программы развития дополнительного образования детей Локальный уровень нормативно-правовой базы системы дополнительного образования детейОсновные документы по организации дополнительного образования в учреждениях, реализующих программы ДОД (школа и УДОД)Программа развития УДОД.Образовательная программа УДОД.Разработка нормативно-правых документов в школе и УДОДСовершенствование нормативно-правовой базы системы дополнительного образования в школах и УДОД.Вопросы для повторения и обсужденияЗадания для самостоятельной работыРекомендуемая литература КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Понятие и сущность современного дополнительного образования детей Принципы организации дополнительного образования детей в России Принцип дополнительности. Принцип неформальности образования. Принцип личностной детерминации. Принцип индивидуализации образования. Принцип вариативности образования. Принцип интегративности образования. Принцип преемственности и непрерывности образования. Принцип гуманизации образования Принцип диверсификации. Принцип единства обучения, воспитания и развития. Концептуальные идеи организации дополнительного образования детей Концепция личностно-ориентированного дополнительного образования (В. А. Горский, А. Я. Журкина, Л. Ю. Ляшко, Концепция комплексного психолого-педагогического обеспечения дополнительного образования (Г. А. Бредихин; Г. Н. Попова и В. М. Гайнулина) Концепция образовательной деятельности учреждения дополнительного образования (Л. В. Алиева, А. А. Остапец) Концепция развивающего дополнительного образования (А. В. Суслов) Концепции социального воспитания средствами дополнительного образования (А. В. Золотарева, С. В. Кульневич, Б. В. Куприянов, Н. А. Соколова, М. И. Рожков, А. Б. Фомина и др.) Идея неформализации образования Основные и особенные подходы к организации дополнительного образования детей Основные подходы к организации дополнительного образования детей Человеко-ориентированный (индивидуально ориентированный, личностно-ориентированный, субъектно-ориентированный) подход Системный подход (Р. Аккофф, В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, Т. А. Ильина, Ю. А. Конаржевский, Г. Кунц, О. Е. Лебедев, Л. Г. Логинова, В. Н. Садовский, Г. Н. Сериков, Ю. П. Сокольников и др.). Структурный подход (Е. С. Соколова, Г. П. Щедровицкий и др.). Синергетический подход (И. А. Алексеев, М. В. Богуславский, Л. Н. Буйлова, Г. И. Гузева, В. А. Ерофеева, В. А. Игнатова, С. П. Капица, Л. Ф. Комолова, С. В. Кульневич, Л. Г. Логинова, И. Р. Пригожин, В. И. Редюхин, Н. М. Таланчук, Г. Хакен, С. С. Шевелева, О. Н. Швецо- ваи др.). Комплексный подход (Л. Н. Буйлова, 3. А. Каргина, Н. А. Соколова, Н. И. Фуникова). Компетентностный подход (В. А. Горский, А. В. Хуторской и др.). Деятельностный подход (Л. Н. Буйлова, А. В. Егорова, 3. А. Каргина Н. А. Соколова). Аксиологический подход Рефлексивный подход (Н. Г. Алексеев, В. В. Давыдов, В. А. Лефевр, Н. И. Непомнящая, В. М. Розин, И. Н. Семенов, Г. П. Щедровицкий). Интегративный подход (Г. И. Батурина, Б. Г. Гершунский, Э. Н. Гусинский, А. Я. Данилюк, А. В. Золотарева, Э. М. Коротков, Т. Г. Кулагина, Л. А. Марченко, Б. 3. Мильнер, А. И. Пригожин, Л. Б. Соколова, Ю. С. Тюнников, Г. Ф. Федорец, Н. К. Чапаев, В. В. Щербина, И. П. Яковлев и др.). Вариативный подход (В. Н. Аверкин, А. Г. Асмолов, А. В. Золотарева, В. Г. Кинелев, Л. И. Кулагина, О. А. Куревина, В. В. Пикан, А. М. Цирульников и др.). Ситуационный подход (П. Дракер, Г. Кунц и др.). Особенные методологические подходы к организации дополнительного образования Подходы к оценке ожидаемых результатов дополнительного образования детейВопросы для повторения и обсужденияЗадания для самостоятельной работыТест на проверку усвоения материалов главыРекомендуемая литература СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Особенности содержания дополнительного образования детей Направленности дополнительного образования детейТехническая направленность (научно-техническая, спортивно-техническая)Художественная (художественно-эстетическая) направленностьСпортивная (физкультурно-спортивная) направленностьТуристско-краеведческая направленностьСоциально-педагогическая направленностьЕстественно-научная направленность Функции дополнительного образования детейОбразовательные функции дополнительного образования детейОсновные социально-педагогические функции дополнительного образования детей Формы организации дополнительного образования детейОсобенности организации дополнительного образования детейМассовые формы дополнительного образования детейКоллективные формы дополнительного образования детейФормы индивидуальной работы с детьмиВопросы для повторения и обсужденияЗадания для самостоятельной работыРекомендуемая литература ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Классификация программ дополнительного образования детей Структура образовательной программы дополнительного образования детейПояснительная записка.Содержание программы.Ожидаемые результаты и способы их отслеживания.Обеспечение программы.Рекомендуемая литература. Технология разработки программы дополнительного образования детейШаг 1 — Изучение социального заказа на ДОДШаг 2 — ЦелеполаганиеШаг 3 — прогнозирование результата реализации программыШаг 4 — Разработка содержания программыШаг 5 — Разработка форм и педагогических технологий организации деятельности в рамках программыШаг 6 — Разработка системы обеспечения реализации программы ДОДШаг 7 — Разработка системы отслеживания результатов ДОД Анализ и оценка качества программ дополнительного образования детей Обоснованность продолжительности программы. Соответствие программы заявленному возрасту детей. Соответствие содержания программы заявленной цели. Вариативность содержания программы, возможность выбора. Интегративность содержания программы, взаимосвязь с другими предметами. Преемственность содержания программы, взаимосвязь с другими типами образования (дошкольным, основным, профессиональным). Соответствие форм организации деятельности по программе цели и содержанию. Обоснованность и разнообразие используемых в программе педагогических технологий Возможность построения индивидуального образовательного маршрута в рамках программы. Обоснованность условий реализации программы (материальных, методических, информационных, нормативных и др.). Обоснованность критериев и технологий отслеживания результатов программы. Значимость программы для ребенка, социума, системы образования.Вопросы для повторения и обсужденияЗадания для самостоятельной работыРекомендуемая литература СТРУКТУРА СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Структура федеральной, региональной и муниципальной систем дополнительного образования детей в РФСтруктура федеральной системы дополнительного образования детей РФСтруктура муниципальной системы дополнительного образования детей Учреждение дополнительного образования детей как открытая социально-педагогическая системаВнешняя среда учреждения дополнительного образования детейХарактеристика целевого компонента деятельности УДОДХарактеристика образовательного процесса УДОДХарактеристика обеспечивающих процессов деятельности УДОДОсобенности организационной структуры УДОДОсобенности трудового коллектива УДОДХарактеристика системы результатов деятельности УДОД Дополнительное образование в разных типах образовательных организаций (дошкольных, общеобразовательных учреждениях, в системе начального и среднего профессионального образования), в организациях ведомств культуры и спорта Особенности организации дополнительного образования детей в дошкольном образовательном учреждении Особенности работы с дошкольниками в учреждении дополнительного образования детей Особенности организации дополнительного образования в общеобразовательной школе Внеструктурные моделиСтруктурные модели Особенности организации дополнительного Эобразования в учреждении сферы начального и среднего профессионального образования Характеристика дополнительного образования детей в организациях ведомства культуры и спорта Кадры системы дополнительного образования детейПедагог дополнительного образованияПедагог-организаторПедагог-психологСоциальный педагогМетодистВопросы для повторения и обсужденияЗадания для самостоятельной работыРекомендуемая литератураНовые издания по дисциплине «Дополнительное образование детей: история и современность» и смежным дисциплинам
 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
РЕЗЮМЕ Следующая >
 

Популярные страницы