Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
Посмотреть оригинал

Современные тенденции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации

Современные тенденции развития дополнительного образования детей в России исследовали немногие ученые. К ним можно отнести исследования В. А. Березиной, В. П. Голованова, С. В. Гущиной,

А. В. Золотаревой, Л. Г. Логиновой, О. М. Чехова, А. И. Щетинской и др. Тенденции развития дополнительного образования детей в России связаны с получением нового образовательного статуса и, следовательно, новых возможностей развития за счет перехода от внешкольного воспитания к дополнительному образованию. Дополнительное образование детей в России возникло и развивается на базе лучших традиций российской системы внешкольного образования, внешкольного воспитания, внешкольной и внеклассной работы. Сегодня дополнительное образование детей — реально действующая подсистема образования, единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности. Кроме того, это непрерывная, многоуровневая системы образования, которая в сочетании с системой базового образования составляет единое образовательное пространство. Дополнительное образование характеризуется как процесс освоения добровольно избранного человеком вида деятельности или области знаний, выходящих за рамки стандарта обязательного (общего, начального, среднего, высшего профессионального) образования[1]. Кроме того, оно понимается как мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее ребенку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно[2].

Содержание современного дополнительного образования детей строится на идее образования как фактора развития личности. В сфере дополнительного образования ребенок может реализовать свое личностное право на свободный выбор цели, освоить способность к позитивному целеполаганию, умению достигать целей своего жизненного предназначения. Именно свободный выбор ребенка есть существенный признак дополнительного образования. Таким образом, в самом широком смысле слова, дополнительное образование — это «образование целевого выбора».

Характерной особенностью дополнительного образования детей в России является то, что оно не может быть изолированным или локальным. Сегодня оно проникает во все другие типы образования, наблюдается интеграция общего и дополнительного образования детей, которая может стать одним из механизмов развития школы, дошкольного учреждения, учреждений профессионального образования за счет использования потенциала дополнительного образования детей. Интеграция общего и дополнительного образования обеспечивает переход от традиционного содержания (стандартов) к содержанию, соответствующему новым ожиданиям населения или социальному заказу образования.

Исследуя образовательные эффекты, которые могут возникать в системе образования, можно увидеть позитивные изменения, возникающие в образовательных учреждениях разных типов за счет усиления потенциала дополнительного образования детей, и некоторые тенденции их развития[3].

  • [1] Морозова Н. А. Дополнительное образование — многоуровневая система в непрерывном образовании России. — М.: МГУП, 2001.
  • [2] Голованов В. П. Педагогика дополнительного образования детей: учеб, пособие. — Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) «Марийский институт образования», 2006.
  • [3] Дополнительное образование детей как фактор развития региональной системыобразования: коллективная монография / под ред. А. В. Золотаревой, С. Л. Паладьева. —Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. — 300 с.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы