Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
Посмотреть оригинал

Деятельностный подход (Л. Н. Буйлова, А. В. Егорова, 3. А. Каргина Н. А. Соколова).

В дополнительном образовании деятельностный подход позволяет обеспечивать процесс формирования личности через активную предметную деятельность, активные способы познания и преобразования мира, активное общение с другими людьми. Он реализуется через создание условий для свободного выбора вида деятельности, достижения позитивного результата совместной деятельности педагога и ребенка[1]. Занятия любого педагога дополнительного образования строятся таким образом, что практика преобладает над теорией. Интерактивные формы занятия становятся ведущими. Обучающиеся дополнительного образования поют, рисуют, танцуют, исследуют, изобретают и т. д.

Аксиологический подход

(Г. А. Андреева, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, В. И. Гинецинский, В. А. Горский, А. В. Егорова, A. Я. Журкина, В. А. Караковский, 3. А. Каргина, А. В. Кирьякова, B. И. Козырь, И. Б. Котова, Н. Б. Крылова, С. А. Левитин, Н. Р. Литвиненко, Л. Н. Логинова, А. П. Нечаев, И. А. Савицкая, И. А. Сикорский, В. Сластенин, К. Д. Ушинский, Г. И. Чижакова, Л. Я. Шамес, С. Т. Шацкий, Е. Н. Шиянов, Н. Е. Щуркова, Е. А. Ямбург и др.) — это методология гуманистической педагогики, являющаяся стержневой и в области дополнительного образования. Смысл аксиологического подхода применительно к организации дополнительного образования заключается в том, чтобы рассматривать обучающегося как самоценность и высшую ценность, формирующую общество и являющуюся элементом его развития.

Важным компонентом этого подхода является такое понятие, как ценность. Ценность понимается как предметы, явления и их свойства, которые нужны людям определенного общества и отдельной личности в качестве средств удовлетворения их потребностей, а также идеи и побуждения в качестве нормы и идеала[2]. К ценностям относятся только положительно значимые события и явления, связанные с социальным прогрессом. Аксиологический подход основан на процессе понимания и освоения в области дополнительного образования разных ценностей. Педагоги дополнительного образования при организации образовательной деятельности способствуют формированию ценностей личности (установки, убеждения, интересы, стремления, желания, намерения), группы и общества. Эти ценности становятся содержанием их деятельности. С точки зрения содержания этого подхода можно определить следующие направления деятельности: развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих человеку успешно преодолевать жизненные препятствия; формирование моральной ответственности, обеспечение возможностей для профессионального роста и самореализации, овладение средствами для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии и счастья, создание условий для саморазвития творческой индивидуальности личности и раскрытия ее духовных потенций.

Педагоги дополнительного образования призваны помогать детям преодолевать стрессы, внушать уверенность в себе, говорить о хороших качествах и хороших поступках ребенка. В общении с ребенком педагогом реализуются функции «открытия» воспитанника на общение, «оказание помощи» ему в общении, «возвышение» его поведения до уровня культуры.

  • [1] Егорова А. В. Социально-педагогические условия развития дополнительногообразования детей в России: дис.... канд. пед. наук. М., 2004. 195 с.
  • [2] В. Тугаринов. О ценностях жизни и культуры. Издательство Ленинградского университета, 1960 г.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы