Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
Посмотреть оригинал

Направленности дополнительного образования детей

Содержательное наполнение дисциплин дополнительного образования, в отличие от дисциплин основного образования, гораздо более динамично и разнообразно. В зависимости от потребностей социальных заказчиков возникают новые программы с новым содержанием, а старые модернизируются или перестают работать, как только к ним утрачивается интерес. Содержание дополнительного образования можно представить в виде спектра направленностей.

Понятие направленности является ключевым для сферы дополнительного образования детей: через него определяется предмет ее деятельности. Некоторые практики смешивают, а иногда и употребляют как синонимы понятия «направленность» и «направление». Различие между этими понятиями можно увидеть в следующих определениях.

Направление развития — вектор изменения, маршрут с конкретными внутренними этапами, «шагами», способами, приемами, условиями движения к определенной цели на основе главных ценностей, общих устремлений и приоритетов. Направленность — общие устремления, ориентиры, ценностно-смысловое «выстраивание» процесса и линии развития к заданной цели...»[1].

«Направленность образовательных программ — совокупность определенных убеждений, идей, характерных для группы (класса) образовательных программ. Направленность реализуемых учреждением дополнительных образовательных программ определяется в сфере той или иной образовательной области или профессиональной деятельности»[2]. «Направленность образовательных программ дополнительного образования детей определяется его целью или тем “ядром ценностей”, который называется миссией»[3]. «Направленность (профиль) образования — ориентация образовательной программы на конкретные области знания и/или виды деятельности, определяющая ее предметнотематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы»[4].

Министерством образования и науки Российской Федерации определены следующие направленности образовательной деятельности в дополнительном образовании: техническая; художественная; спортивная; туристско-краеведческая; естественнонаучная; социальнопедагогическая .

Охарактеризуем содержательную сторону каждой из них.

  • [1] Л. Г. Логинова. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей. М.: Владос, 1999, с. 101.
  • [2] Л. Н. Буйлова С. В. Кочиева. Организация методической службы учрежденийдополнительного образования детей. М.: Владос, 2001, с. 146.
  • [3] Л. Г. Логинова. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей. С. 95.
  • [4] Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы