Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
Посмотреть оригинал

Анализ и оценка качества программ дополнительного образования детей

При оценке программы и определении ранга балла, необходимо обратить внимание на наличие или отсутствие фактов, подтверждающих соответствие программы требованиям предложенных критериев:

  • Соответствие цели программы социальному заказу, общественногосударственным потребностям. В пояснительной записке или содержании программы должна быть указана актуальность программы, ее назначение и место в системе дополнительного образования детей; показано, какие государственные или ведомственные нормативные документы определяют и регламентируют образовательный процесс данной программы; на решение каких современных проблем и тенденций развития дополнительного образования она направлена, как учитывает их специфику; насколько опирается на региональный (территориальный) компонент и учитывает конкретный социальный заказ детей и родителей; какое место занимает в системе образовательной деятельности учреждения.
  • Степень комплексности цели программы. При оценке целей программы необходимо отметить, насколько они комплексны, то есть имеют составляющие обучения, воспитания, развития; точно отражены в совокупности задач программы; насколько цель и задачи взаимосвязаны, дополняют или объясняют друг друга; какие задачи вынесены в приоритет (обучающие, развивающие, воспитательные, социальнопедагогические и т. д.), насколько это целесообразно и обоснованно.
  • Соответствие ожидаемых результатов программы ее цели и задачам. В оценке программы по данному критерию необходимо соотнести цель, задачи и результат и определить степень их соответствия друг другу; определить, насколько результаты реализации программы диагностичны (реальны, конкретны, фиксируемы, отслеживаемы), многоуровневы (обоснованность выбора уровней результатов), соответствуют уровню субъектов образовательной деятельности (детей определенного возраста, пола, образовательных возможностей и т. д.); кроме того, важно определить соответствие результата основным функциям: образовательным (обучения, воспитания, развития) и/ или социально-педагогическим (оздоровления, социальной поддержки, адаптации и т. д.), а также уровень ожидаемого комплексного (интегрального) образовательного результата.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы