Теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин)

Согласно этой теории, усвоение — образование системы последовательно формирующихся процессов, управляющих выполнением требуемых действий и операций, продуктом которых и являются знания, умения и навыки. Выполнение действий постепенно делается все более независимым от внешних материальных условий и средств, операции становятся внутренним достоянием учащихся. Психическая деятельность, отмечает П. Я. Гальперин, результат перенесения внешних материальных действий в план отражения — в план восприятий, представлений, понятий.

Выделены следующие этапы формирования умственных действий.

  • 1. Ознакомление с ориентировочной основой будущего действия (памятка, карточка, предписание).
  • 2. Формирование материализованной формы действия с опорой на предписание.
  • 3. Формирование действия в громкой речи (проговаривается вслух порядок выполнения действий).
  • 4. Формирование действия во внутренней речи.
  • 5. Перевод действия в мысленный план.

Реализация этой теории, безусловно, обогатила методику обучения учащихся, однако она имеет границы применения, не может заменить всех функций обучения. Этапы формирования умственных действий используются при усвоении детьми лишь части содержания материала; овладение ориентированной основой умственных действий не всегда начинается с ознакомления с памяткой, предписанием в готовом виде.

В современных условиях значительное место продолжает занимать обучение младших школьников, основывающееся на ассоциативной теории, детально раскрытой Ю. А. Шеваревым.

Определена следующая последовательность реализации ассоциативной теории.

Активные наблюдения. Ознакомление с фактическим материалом.

Соотнесение его с ранее усвоенными знаниями, умениями и навыками.

Анализ фактического материала. Сравнение.

Синтез — объединение признаков, формулирование новых правил, выводов.

Практическое применение. Проверка правильности выполнения задания.

В отечественной педагогике и психологии раскрыты и другие вопросы, связанные с совершенствованием педагогического руководства и управления познавательной деятельностью школьников.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >