Вопросы и тренинговые, контрольные задания для самостоятельной работы

  • 1. Перечислите и дайте краткую характеристику положений и идей, которые являются методологической основой проблем дидактики?
  • 2. Обоснуйте логику педагогического исследования.
  • 3. Перечислите основные приоритетные направления исследования.
  • 4. Укажите слева философские положения, а справа современные психолого-педагогические теории и концепции обучения.
  • • Неразрывное единство человека и общества, человека и природы. Развивающее обучение.
  • • Человек как высшая ценность общества. Поэтапное формирование умственных действий.
  • • Социальная, творческо-деятельностная сущность личности. Проблемный подход в обучении.
  • • Ведущая роль деятельности и общения в формировании личности, программированный подход в обучении.
  • • Познание как активная содержательная и преобразующая деятельность. Сочетание педагогических инноваций и традиций.
  • 5. Укажите слева философские положения, а справасовременные психолого-педагогические теории, концепции обучения.
  • • Искусство (мораль, право, религия, наука) как специфическая форма общественного сознания. Системно-интегративный подход в преподавании.
  • • Развитие, всеобщая связь, взаимообусловленность явлений, предметов, действительности. Личностно-ориентированный подход в обучении.
  • • Единство и борьба противоположностей, переход количественных изменений в качественные. Отрицание отрицания. Технология обучения.
  • • Противоречивое движение мысли от единичного и особенного к всеобщему, от чувственного к рациональному, от абстрактного к конкретному. Информатизация и компьютеризация в обучении.
  • • Соотношение общественного и индивидуального сознания. Модернизация в обучении.
  • 6. Укажите слева методы теоретического, а справаэмпирического исследования.

Наблюдение; беседа; сравнительно-исторический анализ; синтез; абстрагирование; педагогический эксперимент; анкетирование; тестирование; моделирование; изучение и обобщение педагогического опыта; классификация; метод рейтинга; диагностика проверочных и контрольных работ; изучение школьной документации; изучение продуктов деятельности учащихся. [1]

7. Укажите против каждого компонента научного исследования (левая колонка) соответствующие им определения (правая колонка)

Тема исследования

Предположительный ответ на вопрос проблемы.

Проблема исследования

Конкретизация цели исследования: изучить, определить, выявить, обосновать, апробировать, разработать рекомендации

Цель исследования

Вопрос, который возникает, на который надо ответить; это формулировка того, что еще неизвестно в изучаемом аспекте

Объект исследования

Ограниченный аспект сферы поиска внутри объекта

Предмет исследования

Сфера поиска педагогического процесса, образования, обучения, воспитания, развития личности

Задачи исследования

Лаконичное и четкое выделение аспекта исследуемой области; определяется объективными требованиями времени

Гипотеза исследования

Решение проблемы является целью исследования

  • 9. Перечислите современные отечественные психолого-педагогические теории и концепции обучения. Приготовьтесь дать краткую характеристику каждой из них.
  • 10. Укажите слева основные принципы развивающего обучения Л. В. Занкова, справаВ. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина.

Обучение на высоком уровне трудности; раскрытие ведущих положений в учебном материале; усвоение практических умений и навыков на базе соответствующих теоретических знаний; необходимость описания действий по усвоению материала; обучение в быстром темпе; ведущая роль теоретических знаний; включение заданий и упражнений, выполнение которых обеспечивает открытие новых свойств материала.

11. Укажите этапы формирования умственных действий (теория П. Я. Гальперина) в нужной последовательности.

Перенос действия в мысленный план; внешнее действие в громкой речи; формирование действия во внутренней речи; ознакомление с ориентировочной основой действия, с условием его выполнения (памятка, карточка, предписание); материализованное действие с опорой на предписание.

12. В какой последовательности выполняются действия в соответствии с ассоциативной теорией обучения?

Практическое применение теоретических положений; обоснование своих действий, проверка правильности выполнения заданий; активное наблюдение, ознакомление с фактическим материалом, понимание его особенностей; анализ фактического материала, сравнение; соотнесение ранее усвоенного материала с новым; синтез-объединение в новую систему существенных признаков, обобщение, формулирование нового правила.

13. Укажите против каждого утверждения (левая колонка) название вида или теории обучения, к которым это утверждение относится (правая колонка).

Обучение на высоком уровне трудности, в быстром темпе

Технология обучения

Обеспечение обратной связи, самопроверки

Поэтапное формирование умственных действий

Ознакомление со знаниями или способами действия осуществляется в процессе решения проблемной ситуации

Проблемное обучение

Усвоение учебного материала с опорой на ориенти- ровочну основу деятельности

Программированное

обучение

Ориентация всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей

Развивающее обучение

14. Каковыуровни познавательной деятельности детей даны ниже: творческий или репродуктивный?

Ассоциируется с созиданием, освоением новых знаний, способов действий; с повышенной любознательностью, смекалкой, догадкой, сообразительностью; с гибким мышлением, отличной памятью, с увлечением какой-либо деятельностью.

Учебные действия выполняются стереотипно в соответствии с указаниями, предписаниями; усваивается материал в том же объеме, порядке, как в учебнике, в объяснении учителя; знания запоминаются без поисковой деятельности; учебные задания выполняются на уровне подражания, копирования.

  • [1] Укажите в нужной последовательности основные этапы исследовательской работы. • Оформление и литературное редактирование работы. • Формулирование выводов, рекомендаций, своих целей, научныхрезультатов, проявление высокой компетентности, профессионализма. • Определение темы, обоснование проблемы, цели, объекта, предмета, задач, гипотезы, методологических основ исследования. • Разработка показателей, критериальной характеристики. • Проведение констатирующего эксперимента, анализ современного состояния. • Моделирование педагогических условий (организации, методики, путей и средств, системы (программы) мер. • Проведение формирующего эксперимента, анализ результатов,выявление преимуществ, достигнутых по сравнению со сложившейсятеорией и практикой.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >