Вопросы и задания

  • 1. В методической литературе, посвященной вопросам совершенствования речевой деятельности учащихся, в качестве ее этапов (фаз) названы следующие: ориентировочный, планирования, исполнения плана, контрольный. Выскажите оценку, опираясь на взгляды Н. И. Жин- кина, А. А.Леонтьева, И. А. Зимней.
  • 2. Выскажите свою точку зрения относительно возможности формирования и развития речевого механизма эквивалентных замен на уроках изучения разных школьных дисциплин: литературы, математики, биологии, географии и др.
  • 3. Составьте характеристику собственной коммуникативной компетенции слушания. Можно ли назвать ее индивидуальной? Разработайте программу совершенствования названной компетенции: назовите понятия, перечислите умения, укажите способы работы и др.
  • 4. Продумайте рекомендации по речевому поведению педагога в следующих ситуациях говорения: а) проведение внеурочного литературного праздника «Встреча с писателем» (автор — по выбору); б) выступление на тему «Профилактика детских правонарушений» на заседании педагогического совета; в) индивидуальная беседа с родителями ученика, не успевающего по всем предметам по причине слабого здоровья.
  • 5. Охарактеризуйте вашего идеального собеседника в следующих ситуациях речевого общения: а) дискуссия на педсовете по вопросу выбора учебного комплекта, по которому вам придется работать; б) совместная длительная служебная командировка; в) посещение выставки картин любимого художника; г) обсуждение премьеры нашумевшего спектакля; д) общение по электронной почте по вопросам подготовки к совместному выступлению на педсовете.
  • 6. Охарактеризуйте особенности воздействия средств массовой информации на становление произносительной культуры современных детей и подростков.
  • 7. Изучите самостоятельно тему «Чтение в сети Интернет». Подготовьте выступление на эту тему в следующих ситуациях: а) на практическом занятии в студенческой группе; б) перед учениками на уроке в школе; в) перед коллегами-учителями на заседании методического объединения.
  • 8. Продумайте рекомендации относительно эффективного конспектирования как вида речевой деятельности. В каких ситуациях учителю приходится конспектировать? В чем состоит подготовка пространства записи? Важен ли, по вашему мнению, выбор формата тетради? Каковы ваши советы по упорядочению процедуры записи? По промежуточной и итоговой свертке информации? Каково ваше отношение к плану лекции: его целесообразно получить/предъявить в начале занятия или по его завершении (в качестве обобщающего самостоятельного задания)? Подготовьте сообщения на практическом занятии в студенческой группе.
  • 9. Подготовьте сообщение на тему: «Культура деловой переписки по электронной почте». Обязательно осветите в своем выступления коммуникативные проблемы использования электронной почты.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >