Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ: ПСИХОЛОГ
Посмотреть оригинал

Основы современного профессиоведения

Словарный запас каждого человека, как правило, содержит понятия, имеющие отношение к профессиональной деятельности: профессия, специальность, должность, вакансия и др. Одни из них применяются верно, другие используются не по назначению. По мнению писателя Людмилы Улицкой: «Язык созидает мир, язык его описывает. Мы знаем то, что можем выразить с помощью языка»[1]. Устойчивый интерес отечественных и зарубежных исследователей к проблеме уточнения категориального аппарата профессиональной деятельности объясняется еще и чисто практическими задачами: описать явление максимально полно, выкристаллизовать слово, безошибочно его определить означает добраться до сути.

До настоящего времени не выработано единого определения понятия «профессия», хотя недостатка подходов к интерпретации широко применяемого термина нет. Попробуем вместе с учеными, занимающимися исследованием профессиональной деятельности, разобраться в смысловой вариативности понятий, которыми мы ежедневно оперируем.

Основополагающей категорией современного профессиоведения является понятие «профессия».

В энциклопедическом словаре слово «профессия» (от лат. professio — объявлять своим делом, говорить публично, заявлять) трактуется как род трудовой деятельности, требующей определенной подготовки и являющейся источником средств к существованию.

Это интересно!

Слово «профессия» восходит к латинскому professio. Оно образовано от глагола profiteo — «декларирую, заявляю, объявляю; показываю», и первое его значение — «декларация, объявление, заявление». Затем слово professio стало означать «официально указанное занятие, должность». Слово профессор (от лат. professor — знаток, публично объявленный учителем) появилось благодаря тому, что глагол profiteror имел и значение «объясняю, преподаю». Латинское слово professor означало просто преподавателя, учителя. Такое значение сохранилось в романских языках. Более узкое значение «ученое звание преподавателя в высших учебных заведениях» оно получило позднее.

Английский писатель Бернард Шоу говорил: «Все профессии — заговор специалистов против профанов», подчеркивая идею некоего важного основания — общих требований, компетенций, соединяющих одних и отличающих их этим от других[2]. Таким образом, профессия может рассматриваться как особая форма социальной организации трудоспособных членов общества, связанных общим видом деятельности и профессиональным сознанием. Внутри профессиональной группы устанавливаются специфические связи, нормы поведения, одобряемые ценности, вырабатываются санкции, формируются системы власти, влияния, лидерства. Профессия как система задает определенную социальную «матрицу профессионального поведения» человека как субъекта, выходящую за границы и порой «перекрывающую» другие «поведенческие матрицы» — нормативную этику, личностные отношения, правовые отношения и т.д.[3] Солидаризируемся с Джозефом Доноху, полагающим, что «мы всегда начинаем больше уважать людей после того, как попробуем делать их работу»[4].

В самом широком смысле профессии — это исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, меняющиеся в зависимости от культурно-исторического контекста, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессионально важные качества. Именно эта деятельность является источником материальных благ и нередко становится средством самореализации.

Эвальд Фридрихович Зеер (р. 1938) определяет профессию как «социально ценную область приложения физических и духовных сил человека, позволяющую ему получать взамен затраченного труда необходимые средства для существования и развития»[5].

Нередко вместе с понятием «профессия» употребляется как синоним понятие «специальность» (от лат. species — род, вид), что не совсем верно. В действительности, специальность — это род занятий в рамках одной профессии.

Важно запомнить!

Профессия — это необходимая для общества, социально ценная и ограниченная вследствие разделения труда область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность получать взамен затраченного труда необходимые средства его существования и развития[6].

Специальность — определенный вид профессиональной деятельности внутри профессии, направленный на достижение более частных или промежуточных результатов либо на достижение общих результатов специфическими средствами.

Например, профессия психолог, специальность — социальный психолог, детский психолог, юридический психолог. По сути, специальность - это более узкая разновидность деятельности в рамках одной профессии. Профессия — понятие более широкое, чем специальность. Оно может быть конкретизировано с помощью ряда обязательных отличительных признаков: профессиональная компетентность, социально-профессиональная компетентность, профессиональная автономия, самоконтроль, групповые нормы и ценности и др.

Для размышления

Чем, на ваш взгляд, вызвано деление специальностей на уровни и направления? В чем смысл этого деления? Будет ли когда-либо данный процесс завершен?

Применительно к сфере образования слово «специальность» означает обучение, связанное со специфическими отраслями науки и техники и предполагает необходимость углубленного изучения профильных дисциплин.

Специальность — это комплекс приобретенных путем профессионального образования, подготовки и в процессе работы специальных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии.

Переход современного высшего образования в России на систему бакалавриата и магистратуры позволяет говорить о широкопрофильной, общенаучной, общепрофессиональной подготовке бакалавров, получающих базовые знания по определенному направлению, и о более узкой, ориентированной на деятельность, требующей аналитических и проектных навыков и научно-исследовательскую деятельность подготовке магистров.

В англоязычной среде различают понятия «профессия» {profession) и «занятие» (occupation): первый термин применяется лишь к небольшому кругу высокостатусных видов профессиональной деятельности. Все другие виды деятельности относятся к специальностям или видам работы, занятий.

Это интересно!

Все рабочие профессии и специальности в Российской Федерации подробно расписаны в Едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий рабочих (ЕТКС). Трактовка профессий в ЕТКС служит основой для составления штатного расписания организации и внесения записей в трудовую книжку. Должности руководителей, специалистов и других служащих описаны в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС). Указанные документы не содержат требований к профессиональным компетенциям работников и нс являются основой для разработки образовательных стандартов. Они используются в целях классификации информации. Образовательные стандарты разрабатываются на основе профессиональных стандартов. Так обеспечивается сопряжение требований рынка труда и сферы образования.

С. И. Ожегов определяет занятие как «то, чем кто-нибудь занят, дело, труд, работа, а также вообще заполнение чем-нибудь своего времени»[7].

Помимо названных понятий отечественное профессиоведение нередко обращается к понятиям «специализация», «должность», «квалификация».

Специализация (от лат. specialis — особый, своеобразный) — это углубленное изучение относительно узкого поля деятельности, в рамках специальности, обеспечивающее необходимый уровень компетенции специалиста, предназначенной для выполнения какой-либо работы.

Важно запомнить!

Специализация — это узко дифференцированная область трудовых функций, определяющая форму разделения труда и ее рациональную организацию.

Так, например, профессия — психолог, специальность — клинический психолог, специализация — специалист по клиническому консультированию (реабилитационной клинической психологии, психосоматике).

Проблемы терминологии

Понятие «должность» трактуется в справочной литературе как служебное место, связанное с исполнением определенных должностных обязанностей и определенной ответственностью.

Кроме этого, говоря о должности, имеют в виду установленную социальную роль, выполняемую человеком в государственных, общественных, частных организациях, предприятиях и учреждениях.

Встречаются должности, которые могут занимать только представители вполне определенной профессии. Так, психологом в образовательной организации может работать только тог, чья профессия — психолог. Но некоторые должности могут быть занимаемы и представителями различных профессий. Скажем, менеджером но персоналу в организации бывает и психолог, и юрист. А некоторые должности, преимущественно в сфере низкоквалифицированного труда, вообще не связаны с требованиями к профессии человека. Например, вахтером может работать студент- психолог, или вышедший на пенсию педагог, или даже выпускник средней школы, не получивший пока вообще никакой профессии.

Бывают люди свободных профессий — фрилансеры; исторически слово freelancer означает «наемный воин» (от англ, free — свободный, lance — копье). В законе PartGG (Закон о партнерских компаниях «Национальные свободные профессии») указывается, что «свободные профессии предлагают в общем на основе особой профессиональной квалификации или творческой способности личное, под собственную ответственность и предметно независимое предоставление услуг более сложного вида в интересах заказчика и общественности»[8]. Чаще всего это программисты, репортеры, музыканты, литераторы, тренеры и т.д., которые не занимают какую-либо конкретную должность, а выполняют отдельные заказы или живут на средства от продажи результатов своего труда.

Для размышления

Кому, на ваш взгляд, легче овладеть профессией психолога — мужчине или женщине? Почему? Корректен ли данный вопрос?

В трудовом праве различают квалификацию работы и квалификацию отдельного работника. В некоторых областях «квалификацией» (от лат. qualis — качество в смысле степени проявления достоинств) называется процесс оценки уровня качества либо сами предусмотренные уровни. Квалификация работы — характеристика какого-либо вида работы, устанавливаемая по степени ее сложности точности и ответственности. От квалификации работы зависит размер тарифных ставок (оплаты труда) и должностных окладов. Квалификация работника — это степень и вид профессиональной обученности, необходимые для выполнения конкретного вида работы.

В образовании под квалификацией понимают уровень подготовки выпускников организаций среднего профессионального и высшего образования. Когда речь идет о трудовых отношениях, квалификацию рассматривают как степень проявления профессиональных достоинств, соответствия определенному уровню профессиональных требований. Обычно к каждой должности предъявляют свои квалификационные требования.

Существует ряд понятий, применяемых при описании профессиональной деятельности: труд, работа, вакансия, трудовой пост, ремесло, мастерство и др. Опираясь на литературные источники, представленные в конце главы, самостоятельно выделите их сущностные характеристики.

Профессия, специальность, квалификация, должность — понятия разные; обычно в рамках одной профессии можно приобрести несколько специальностей и квалификаций, также возможно занять разные должности.

Классификация профессий и место психологии в ней. Прогресс человечества привел к колоссальным изменениям в сфере труда, в том числе к появлению профессий; в мире их существует тысячи. Ежегодно одни профессии упраздняются, исчезают за ненадобностью, другие неожиданно или закономерно появляются или трансформируются, некоторые меняют «имя»: старые профессии должны соответствовать требованиям времени. Выдача поисковых систем в интернете на запрос «профессия» поражает воображение: тут и самые интересные профессии, самые необычные, перспективные, прибыльные, даже самые нудные. Исследовательские центры рекрутинговых порталов составляют рейтинги самых востребованных, редких, высокооплачиваемых, опасных, мужских и женских, самых престижных, перспективных, странных профессий — этот список вы можете продолжить самостоятельно. Каковы тайны профессий, какое место профессиям отведено в современной жизни, как, выбирая профессию, не оказаться за бортом рынка труда — эти и другие вопросы будут волновать человека даже тогда, когда, казалось бы, профессия уже выбрана. Существует Международный стандарт классификации профессий, созданный (1957) ООН, Юнеско и ВОЗ, в котором говорится почти о 10 000 профессий. В России, помимо ЕТКС, принят перечень профессий, утвержденный Министерством труда Российской Федерации, — «Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов» (ОКПДТР). Согласно данному документу в Российской Федерации в настоящее время существует 5500 профессий рабочих и 2000 должностей служащих. Кроме того, в России действует Общероссийский классификатор занятий (ОКЗ), разработанный в соответствии с Международной стандартной классификацией занятий (ISCO) и включающий краткое описание 600—800 занятий.

Эти справочники, реагируя на возникновение новых профессий, хотя и с опозданием, постоянно меняются, поэтому в них может не быть упомянуто некоторых самых современных специальностей. Самостоятельный выбор профессии по классификаторам поначалу может показаться делом увлекательным, но большие объемы справочников дезориентируют, и без помощи психологических классификаций вам не обойтись.

Классификация — это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким-то важным признакам. Психологические классификации профессий строятся по своим законам. Классификации профессий представляют собой объединение сходных профессий в различные группы по каким-либо признакам; они осуществляют роль навигатора, подсказывают, как добраться до цели кратчайшим путем.

Проследим, как создавались классификации профессий, какими они были и в чем их отличие от современных, каково назначение классификаций профессий.

Из истории понятия

Первая классификация профессий (американский словарь названий профессий) была издана в 1939 г. и представляла систематизированное описание конкретных видов профессий. В 1965 г. в словарный перечень были включены 35,5 тыс. профессий, разделенные на 114 групп из 22 областей деятельности.

В XVIII в. известный историк и государственный деятель В. Н. Татищев все виды профессиональной деятельности разделил:

  • — на нужные науки (образование, здравоохранение, экономика, право);
  • — полезные науки (сельское хозяйство, физика, биология, математика);
  • — щегольские, или увеселяющие, науки (литература и искусство);
  • — тщетные науки (алхимия, астрология);
  • — вредительские науки (колдовство).

Позднее профессии стали классифицировать по иным основаниям: по отраслям народного хозяйства, степени тяжести работ, принадлежности к определенной исторической эпохе, требуемой степени развития психических и психофизиологических функций, разновидностям неприятных сторон труда.

В настоящее время классификационные основания отличаются вариативностью, но акцент делается на отношении человека (субъекта труда) к предмету труда.

Евгений Александрович Климов предложил «четырехъярусную классификацию профессий», построенную на основе многофакторного принципа.

Первый ярус составляют пять типов профессий по признаку различий их объектных систем — предмета труда (па что воздействует человек в процессе труда):

  • — человек — живая природа (Ч—П) — агроном, микробиолог и т.п.;
  • — человек — техника (Ч—Т) — слесарь, механик, оператор ЭВМ и т.п.;
  • — человек — человек (Ч—Ч) — врач, учитель, продавец и т.п.;
  • — человек — знаковая система (Ч—3) — математик, редактор и т.п.;
  • — человек — художественный образ (Ч—X) — дирижер, художник, артист и т.п.

На втором ярусе в пределах каждого типа профессий выделяются три класса по признаку целей труда:

  • гностические (от греч. yvcoai^, лат. gnosis — знание) профессии (Г) — дегустатор (Ч—П), контролер (Ч—Т), социолог (Ч—Ч), корректор (Ч—3), искусствовед (Ч—X) и т.п.;
  • преобразующие (П) — мастер-животновод (Ч—П), токарь (Ч—Т), учитель (Ч—Ч), бухгалтер (Ч—3), цветовод-декоратор (Ч—X) и т.п.;
  • изыскательские (И) — летчик-наблюдатель (Ч—П), инженер-конструктор (Ч—Т), воспитатель (Ч—Ч), программист (Ч—3), композитор (Ч-Х) и т.п.

На третьем ярусе каждый из предыдущих грех классов профессий разделяется на четыре отдела по признаку основных орудий (средств) труда:

  • - профессии ручном) труда (Р) — контролер слесарных работ (Г - Ч—'Т), лаборант химического анализа (Г — Ч—П), ветеринар (II — Ч—П), слесарь (П — Ч—Т) и т.п.;
  • - машинно-ручного труда (М) — токарь, водитель автомобиля, машинист экскаватора и т.п.;
  • связанные с применением автоматических и автоматизированных систем (А) — оператор станков с программным управлением, авиадиспетчер, сменный оператор АЭС и т.п.;
  • с преобладанием функциональных средств труда (Ф) — актер, акробат и т.п.

На четвертом ярусе в каждом из четырех отделов профессий выделяются четыре группы профессий по признаку условий труда (У):

  • работа в помещении с нормальным микроклиматом (М) — лаборанты, бухгалтеры и т.п.;
  • на открытом воздухе (О) — агроном, монтажник, инспектор ГАИ и т.п.;
  • - работа в необычных условиях (Н) — водолаз, высотник, шахтер, пожарный и т.п.;
  • - в условиях повышенной ответственности (М) — воспитатель детского сада, учитель, следователь и г.п.[9]

Перечисленные группы (ярусы) признаков частично совпадают. Предложенная классификация позволяет, во-нервых, дать обзорную схему карты мира профессий, во-вторых, составить, используя условные буквенные обозначения, примерную формулу определенной профессии и, в- грстьих, попытаться ответить на вопрос: «Подходит мне эта профессия или нет?».

Джон Г. Холланд, предложил психологическую концепцию, объединяющую теорию личности с теорией выбора профессии. Ученый признавал направленность наиболее значимой подструктурой личности.

Успешность деятельности, по его мнению, определяется ценностными ориентациями, интересами, установками, отношениями, мотивами. На основе установления основных компонентов направленности — интересов и ценностных ориентаций — Дж. Холланд выделил следующие профессионально ориентированные типы личности: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенционный, предпринимательский и артистический.

Представители реалистического типа ориентированы на настоящее. Для них характерны высокая эмоциональная стабильность, хорошо развитые моторные навыки, ловкость. Они наделены пространственным воображением, предпочитают занятия с конкретными объектами, выбирают профессии с четкими задачами и результатами (например, водитель, строитель, швея, повар).

Для человека интеллектуального типа характерны высокая активность, аналитические способности, теоретическое мышление, творческий подход к делу. Они отдают предпочтение работе, направленной на решение сложных интеллектуальных задач, чаще всего выбирают профессии, связанные с точными и естественными науками: математик, физик, астроном и др.

Представители социального типа ориентированы на общение и взаимодействие с людьми. Они обладают ярко выраженными коммуникативными способностями, чувствуют и понимают других людей, стремятся решать проблемы, учитывая их эмоции и чувства, способны к сопереживанию и состраданию, предпочитают социальные сферы деятельности: медицину, педагогику, психологию.

Люди конвенционного типа отдают предпочтение заранее спланированной, структурированной деятельности, хорошо выполняют рутинную работу, четко придерживаются существующих инструкций и предписаний. Они хорошие исполнители, но слабые руководители. Необходимость принятия ответственных решений, работа над творческими нестандартными задачами вызывают у этого типа людей серьезные трудности. Наибольшей эффективности им удается достичь в профессиях, требующих четкости, внимательности и устойчивости к монотонной деятельности (например, финансист, бухгалтер, товаровед, экономист, делопроизводитель).

Представители предпринимательского типа стремятся к лидерству, нуждаются в признании, предпочитают руководящие роли. Их энергия, энтузиазм и импульсивность позволяют решать сложные задачи, связанные с руководством и продвижением идеи. Они обладают хорошо развитыми коммуникативными способностями, по им не подходит скрупулезная работа, требующая длительной концентрации внимания. Люди этого типа выбирают профессии, позволяющие максимально реализовать себя, удовлетворить потребность в признании — предприниматель, менеджер, артист, журналист, дипломат, брокер и др.

Люди артистического типа отличаются сложным взглядом на жизнь, для них характерно глубокое эмоциональное восприятие действительности. В отношениях с окружающими они ориентируются на свои ощущения, эмоции, воображение и интуицию. Такие люди, как правило, выделяются из общего окружения. Все эти особенности позволяют им выбирать творческие профессии, связанные с рисованием, музыкой, фотографией, филологией, историей и др.1

Также разработаны другие классификации, выступающие ориентиром в мире профессий.

Для размышления

Ознакомьтесь с представленными в тексте наиболее популярными классификациями профессий.

Выделите общее и различное в классификациях Е. А. Климова и Дж. Холланда. Определите место психолога (клинического психолога, арттерапевта, юридического психолога, инженерного психолога) в каждой из классификаций.

1 Профориентация : учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / Е. Ю. Пряжникова,

II. С. Пряжников. М.: Академия, 2007.

Формирование картины мира профессий обеспечивает развитие иро- фессиоведческой компетентности психолога и повышает уровень его профессиональной информированности, которая впоследствии позволит совершать рациональные, самостоятельные, осознанные выборы профессионального развития и оказывать помощь клиентам в решении проблем индивидуальной занятости с учетом их особенностей и реальной ситуации на рынке труда.

Культурно-исторические предпосылки возникновения профессии психолога. Задавали ли вы себе вопрос: «Когда возникла профессия психолога?» Возможно, вы думаете, что запрос на психологическую помощь существовал всегда. Действительно, человек мало изменился со времен существования динозавров: он также влюбляется, горит желанием, испытывает страх. Некоторые исследователи полагают, что профессия психолога сформировалась в недрах астрономии, философии и различных оккультных практик. Первыми представителями «целителей душ» можно назвать знахарей, колдунов, шаманов. По крайней мере, мы можем предположить, что положительный эффект от их «лечения» происходил в большей степени от силы внушения, чем от применения лечебных средств. Вам уже известно, что психология как особая сфера человеческой деятельности оформилась чуть более 100 лет назад. Вы познакомились с различными подходами к описанию понятия «профессия» и понимаете, что возникновению профессий предшествовали тысячелетия историко-культурного развития общества.

Для размышления

Какие, на ваш взгляд, обстоятельства необходимы для возникновения профессии «психолог»?

Назовем условия, способствующие возникновению профессии «психолог».

Во-первых, требуется, чтобы существовало понятие «психология» в том значении, в котором оно востребовано обществом, т.е. как сфера человеческой деятельности. Речь может идти об отдельной науке либо какой-либо практике. Деятельность эта должна отличаться от других своим предметом, методами исследования, т.е. — в нашем случае — быть не философией, не педагогикой, не медициной, не физиологией и т.д., хотя и не терять с ними связи.

Во-вторых, необходимо существование сообщества людей, которые занимаются психологической деятельностью и зарабатывают ею себе на жизнь.

В-третьих, должна существовать система подготовки специалистов в области психологии.

Возникновение психологической профессии в учебной литературе традиционно рассматривают, обращаясь сначала к опыту стран Европы и Америки. Мы нарушим действующий порядок и перечислим события, ставшие знаменательными для развития практической профессиональной психологии в нашей стране, тем более что из-за идеологических и социального политических причин сфера практической профессиональной психологии в России развивалась по-особому. При этом следует помнить о роли цивилизационных потребностей в развитии трудовой активности человека. В предыдущих главах мы рассмотрели культурно-исторические предпосылки развития психологии.

Остановимся на обстоятельствах развития профессии психолога в России.

Из истории психологии

И. В. Бачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников выделяют события, которые стали принципиальными для становления российской профессиональной психологии1.

В 1885 г. В. М. Бехтерев открыл первую отечественную экспериментальную лабораторию при кафедре нервных болезней Казанского университета, затем психологические лаборатории в других клиниках нервных и «душевных» болезней. В 1995 г. в Санкт-Петербурге была открыта аналогичная лаборатория, в 1908 г. — Психоневрологический институт, ставший первым в мире центром комплексного исследования человека.

В 1912 г. начал работу Психологический институт при Московском университете. В 1914 г. состоялось его официальное открытие благодаря активной деятельности Г. И. Челпанова.

В 1920-е гг. бурными темпами развивалась отечественная психология труда и психотехника.

До 1936 г. развивалось и вносило свой вклад в развитие профессиональной психологии практико-ориентированное направление — педология, основной целью которого было комплексное изучение ребенка (буквальный перевод слова «педология» — «наука о ребенке»). В 1936 г. педология прекратила свое существование специальным Постановлением ЦК ВКП(б) как не соответствующая идеологическим принципам того времени.

В 1943 г. С. Л. Рубинштейн воссоздал кафедру психологии и на ее основе — отделение психологии на философском факультете Московского государственного университета.

В 1945 г. С. Л. Рубинштейн организовал Сектор психологии в Институте философии Академии наук СССР.

В 1957 г. начало работу Общество психологов СССР, которое еще в 1885 г. было создано по инициативе М. М. Троицкого и называлось тогда Российским психологическим обществом.

В 1966 г. первые факультеты психологии Московского и Ленинградского государственных университетов заложили основы профессиональной подготовки психологов.

В 1966 г. в Москве проводился XVIII Международный психологический конгресс, и после долгого перерыва относительной научной изоляции установился серьезный научный диалог между отечественной и зарубежной психологией.

В 1971 г. в Москве был открыт Институт психологии Академии наук СССР, первым директором которого стал Б. Ф. Ломов.

В 1980-е гг. в СССР стали приезжать великие психотерапевты — К. Роджерс, В. Франкл, В. Сатир. Они демонстрировали элементы своей работы и стимулировали творческую мысль отечественных психологов.

Наконец, в начале 1990-х гг. в штат российских школ была введена должность недагога-психолога. Событие стало знаковым для практических психологов, так как именно с этого момента в российских вузах появилась специальность «психология» и российское индустриально-атеистическое общество осознало острую потребность в специалистах «помогающей профессии».

1 Профориентация : учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / Е. Ю. Пряжникова,

II. С. Пряжников.

За прошедшее с конца 1990-х гг. время практико-ориентированная психология бурно и интенсивно развивалась: психологические знания и культура стали востребованы современным обществом. Практическая психология стала интернациональной: расширились международные контакты ученых и практиков разных стран, стали разрабатываться общие научные темы, в образовательных программах подготовки психологов одной страны появились элементы образовательных программ по психологии, реализуемых в других странах. В настоящее время увеличилось количество переводов научных трудов с одного языка на другой. Это привело к обогащению психологического образования современными психологическими знаниями, помогло преодолеть национальную изолированность специалистов.

Для размышления

Какие события, на ваш взгляд, влияют на изменение содержания профессии психолога в России сегодня?

Какова роль психолога в современном обществе?

Какие задачи стоят перед российскими психологами в настоящее время?

В то же время возникают новые задачи, связанные с повышением качества услуг, установлением высокого стандарта профессии и наполнением этических принципов новым содержанием. Отмечается еще одна важная для российских психологов тенденция: английский язык становится типичным языком межнационального общения психологов. Знание языка значительно облегчает и ускоряет обмен научными идеями и результатами эмпирических исследований. Большинство международных научнопсихологических журналов выходит на английском языке как наиболее доступном для многих психологов в мире. XXI век называют веком психологического образования, так как психология входит в пятерку наиболее популярных дисциплин. В связи с этим перед российскими психологами стоит одна из самых острых задач — создание единой государственной системы лицензирования профессионалов.

  • [1] Улицкая Л. Е. Священный мусор. М.: Астрель, 2012.
  • [2] Сводная энциклопедия афоризмов. М.: Академик, 2011.
  • [3] Толоиек В. А. Современная психология труда. СПб., 2010.
  • [4] Душеико К. В. Большая книга афоризмов. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.
  • [5] Зеер Э. Ф. Психология профессий. М.: Академический проект, 2006. С. 30.
  • [6] Климов Е. Л. Пути в профессионализм (психологический взгляд): учеб, пособие. М.Флинта, 2003. С. 125-133.
  • [7] Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, II. Ю. Шведова. М. :Изд-во «АЗЪ», 1992.
  • [8] Чиркова С. Свободные профессии в современном обществе. URL://http://www.zarplata.ru/workman/18/article_id~1144.asp.-.-28.05.2004
  • [9] Климов Е. Л. Введение в психологию труда : учебник. М.: Академия, 2004. С. 49—86.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы