Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ: ПСИХОЛОГ
Посмотреть оригинал

Кризисы профессионализации психолога.

Профессия психолога по-своему уникальна. Психолог работает с людьми и их проблемами. Его профессиональный инструментарий — не только специальные, пусть даже очень хорошие технологии работы; основной психологический инструмент — его собственная личность. Профессионал движим в своей деятельности собственными личностными мотивами саморазвития и соразвития вместе с клиентом. Происходит своего рода «сращивание» профессиональной и личностной мотивации. Мотивационные противоречия психолога проецируются на его взаимоотношения с клиентами, являются субъективным препятствием продуктивного психологического сотрудничества. Мотивационные противоречия могут лежать в основе трудностей психолога, субъективно воспринимаемых им как непреодолимые. Неслучайно поэтому столь высока текучесть «психологических» кадров в образовательных учреждениях.

Чаще всего причинами ухода из профессии (по данным Красноярского мониторинга психологической службы) становятся:

  • — «финансовая сторона; зарплата такая, на которую самостоятельно просто невозможно выжить;
  • — недостаточная оснащенность инструментарием, необходимость покупать его за свой счет;
  • — невостребованная работа;
  • — отсутствие перспектив карьерного роста;
  • — отсутствие определенности в понимании должностных обязанностей психолога у администрации;
  • — перегруженность работой;
  • - осознание предпочтения другого вида деятельности, смена деятельности с целью приобретения новых знаний, контактов, связей;
  • — низкая мотивация к сотрудничеству с психологом в коллективе;
  • — отсутствие профессионального общения;
  • — невозможность максимально раскрыть свои способности;
  • — бюрократия, бумажная волокита;
  • - неразумная государственная политика в отношении образовательной системы;
  • - отсутствие у педагогов-психологов прав на пенсию по выслуге лет»[1].

Трудности процесса профессионализации личности могут быть вызваны

противоречиями профессионального развития, необходимостью участвовать в производственных конфликтах, освоении новых форм организации труда, возрастными изменениями психических функций.

Важно запомнить!

Э. Ф. Зеер называет кризисом личности особое состояние внутренней психической напряженности, обусловленное противоречиями личностного и профессионального развития человека.

Противоречия развития личности в процессе труда могут накапливаться постепенно или лавинообразно. Сформировавшиеся противоречия, имеющие отношение к внутреннему миру субъекта, называются внутрилич- ностным конфликтом и составляют ядро кризиса личности. Преодоление кризисных состояний сопровождается перестройкой смысловой сферы личности, пересмотром социально-профессиональной позиции. В практике работы с личностными кризисами выделяют предкризисное состояние, состояние собственно кризисное и посткризисное. Поступки (действия, требующие от личности выражения социальной позиции, ценностей, идеалов, действия, имеющие особую значимость для личности) представляют собой способы разрешения личностных кризисов.

Э. Ф. Зеер предлагает типологию психологических кризисов личности, в которой выделяются группы нормативных и ненормативных кризисов. К нормативным кризисам он относит типичные для большинства людей события, обусловленные организацией социальной и трудовой жизни (окончание школы, поступление в профессиональное учебное заведение, женитьба, рождение ребенка, выход на пенсию, успешная защита диссертации, процедура профессиональной аттестации и последующее профессиональное продвижение или смена должности и пр.). Ненормативные кризисы вызываются критическими событиями, имеющими смысложизненное значение (например, смерть близкого человека) либо болезненным (невротическим) состоянием.

Примеры нормативных кризисов:

  • — кризис периода выбора профессии;
  • — обусловленный коррекцией профессионального выбора в период профессионального обучения;
  • — периода начальной профессиональной адаптации, вызванный коррекцией профессиональных ожиданий;
  • — связанный с нарушением перспектив профессионального продвижения;

периода профессионального мастерства, связанный с возможным падением интереса к профессии;

  • — потери перспектив профессиональной карьеры во второй половине периода зрелости;
  • — утраты профессиональной деятельности в связи с выходом на пенсию.

Причины нормативных кризисов личности периода профессионализации по Э. Ф. Зееру (1994):

  • — объективные социально-экономические условия (конверсия предприятий военно-промышленного комплекса, банкротство предприятия и прочие условия, приводящие к потере трудовой занятости);
  • — возрастные психофизиологические изменения, ведущие к снижению трудоспособности;
  • — постепенно накапливающиеся изменения способа выполнения трудовой деятельности;
  • — неудовлетворенность человека своим социальным статусом;
  • — чрезмерная поглощенность профессиональной деятельностью при ущербности других сфер жизни личности.

Преодоление кризисов профессионализации и разрешение связанных с ними внутриличпостных конфликтов могут быть полезным стимулом для развития личности (в этом случае говорят о конструктивном разрешении конфликта), или же способ разрешения конфликта и сам конфликт могут быть деструктивными. В последнем случае человек теряет ценные личностные качества, ранее достигнутый авторитет, статус, снижается его профессиональная эффективность, а отношение к труду и жизни в целом становится более негативным, циничным, равнодушным, тягостным для самого человека. Почему так происходит, насколько такие пути преодоления конфликтов-кризисов неизбежны? Можно ли помочь людям сохранить работоспособность, оптимизм, выйти из кризисной конфликтной ситуации с положительным результатом? Эти вопросы обсуждаются в русле составления «программ психологического сопровождения профессионализации личности», в которых рассматриваются поведенческие способы преодоления сложных жизненных ситуаций — копинг-стратегии (от англ, coping — приспособление).

  • [1] Алехина С. В. Мониторинг социально-психологических проблем развития учащихся //Вестник практической психологии образования. 2007. № 7.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы