ЭЛЕМЕНТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОМ СТАТИСТИКИ. СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

  • • проводить все этапы статистической обработки информации, обрабатывать числовую информацию при помощи электронных таблиц;
  • • анализировать полученные результаты;
  • • осуществлять корректный подбор методов анализа, проводить обработку данных исследования и правильную интерпретацию результатов;
  • • использовать программную поддержку курса и оценивать ее методическую целесообразность;

владеть

  • • основными методами математической обработки информации статистическим и методам и;
  • • основными понятиями математической статистики;
  • • методами математической статистики, используемыми при планировании, проведении и обработке результатов экспериментов в педагогике;
  • • методами и способами вычисления статистических характеристик распределения данных педагогических измерений;
  • • методами определения типов данных в педагогике, назначениями методов непарамстрической статистики в зависимости от типа данных;
  • • средствами математического моделирования и анализа информации на компьютере с помощью электронных таблиц.

Для педагога очень важно уметь обрабатывать и анализировать результаты своей деятельности, грамотно планировать и проводить психолого-педагогические эксперименты, интерпретировать их результаты.

Специфика статистической обработки результатов педагогических исследований заключается в том, что анализируемая база данных характеризуется большим количеством показателей различных типов, их высокой вариативностью под влиянием неконтролируемых случайных явлений, необходимостью учета объективных и субъективных факторов, сложностью корреляционных связей между переменными выборками.

Педагогический, или формирующий, эксперимент, - это специфический вид эксперимента, в котором активное воздействие экспериментальной ситуации на испытуемого должно способствовать формированию определенных знаний, навыков, умений, развитию и личностному росту вос- питуемого.

В ходе такого эксперимента предполагается формирование определенного качества (именно поэтому он еще называется «формирующий»). Можно выделить множество различных педагогических экспериментов. Однако большинство из них имеет общую структуру. Как правило, в эксперименте участвуют две группы — экспериментальная и контрольная. Необходимо, чтобы до проведения эксперимента обе группы несущественно отличались по исследуемому признаку. Участникам экспериментальной группы предлагается новый метод обучения (воспитания) или определенное задание, которое (по мнению экспериментаторов) будет способствовать формированию заданного качества. Контрольной группе испытуемых данное задание не предоставляется и обучение ведется традиционным способом. В конце эксперимента две группы снова сравниваются между собой для оценки полученных результатов.

Важно не только зафиксировать и сравнить полученные результаты, но и обосновать их, доказать неслучайность и значимость полученных различий. Как правило, установить связь между воздействием на испытуемого и полученным результатом, а также обосновать эффективность (или неэффективность) проведенного эксперимента помогают инструменты математической статистики.

Большинство педагогических исследований призвано ответить на вопрос, верно ли сделанное исследователем предположение, подтверждается ли выдвинутая им гипотеза, эффективна ли примененная методика. Непосредственные результаты педагогической деятельности, как правило, не позволяют нам сделать четких и научно обоснованных выводов об эффективности предложенной методики. Проанализировать результаты опыта и сделать полезные выводы помогают математические методы исследования.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >