Учебно-методический комплекс по курсу «Детская литература»

Пояснительная записка

Создавая данный методический комплекс, автор руководствовался несколькими исходными позициями.

Само представление материала в читаемом курсе предполагает высокую степень самостоятельности студентов, а следовательно, интенсивные формы текущего контроля изучаемого материала.

В системе лекционно-семинарских занятий приоритеты отдаются анализу индивидуального стиля того или иного автора в монографических темах, стилю направления, школы, эпохи в темах обобщающего характера. Стержневой доминантой всего курса будет не жестко хронологический подход, а последовательное линейное рассмотрение развития жанровых форм в литературе для детей и юношества, а также изучение развития детской и юношеской литературы через различные способы портретирования литературы для взрослых, с одной стороны, а с другой — через различные формы взаимодействия русской и зарубежной детской литературы.

Данный ракурс в изучении детской литературы должен помочь будущим учителям овладеть навыками организации детского и юношеского чтения, когда во главу угла ставится не проблемно-тематический анализ, а естественное и закономерное внимание к художественному слову.

Из изложенного выше вытекают конкретные цели и задачи овладения материалом читаемого курса:

  • — получить целостное представление о детской литературе как о вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой культуры, литературы, а также педагогической мысли;
  • — изучить монографически творчество выдающихся детских писателей, как русских, так и принадлежащих мировой культуре, но «обретших вторую культурную родину» в России;
  • — выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка или подростка;
  • — выучить наизусть корпус стихотворных и (частью) прозаических текстов, обязательных при работе с детьми и подростками;
  • — продемонстрировать на практике владение ключевыми литературнокритическими письменными жанрами (аннотация, рецензия, обзор детского литературного издания); художественными жанрами: литературная сказка (стилизация, пародия и др.), загадка, рассказ (в основе которого увлекательный динамичный сюжет). Концепция, положенная в основание данного курса, позволяет использовать методический комплекс для разрабогки спецкурсов и спецсеминаров по детской литературе, а также для создания на его базе подробных научно-методических рекомендаций по курсам «Детская литература» на других факультетах.

Методический комплекс включает:

  • — проблематику (тематику) лекций;
  • — проблематику семинарских занятий;
  • — формы текущего контроля;
  • — опорный список художественных произведений;
  • — список рекомендуемой учебной литературы;
  • — примерный перечень вопросов к экзамену;
  • — опорный план обзора и рецензии.

Предлагаемая структура мобильна: отдельные темы и проблемы, исходя из конкретной учебной ситуации, преподаватель волен опустить, предложить для самостоятельного изучения или, напротив, расширить, дать монографически.

Семинарские занятия не дублируют лекционных тем, они позволяют студентам изучить теоретико-литературную или историко-литературную проблему детской литературы в ходе анализа конкретного художественного текста.

Примерная тематика лекций

1. Детская литература как учебная дисциплина, детская литература и детское и юношеское чтение, круг детского и юношеского чтения, художественная педагогическая книга.

Детская литература как феномен в синхроническом и диахроническом аспектах. Детская литература: проблемы изучения и преподавания. Феномен детства в мировой словесности. Детская литература как учебный предмет. Функции детской литературы как искусства слова: коммуникативная, гедонистическая (наслаждение), эстетическая, воспитательная, познавательная (обучающая). Детская литература, детское чтение, культура детства в формировании личности.

Основные этапы развития детской литературы в России, эволюция приоритетов. Жанровые и педагогические доминанты. Периодика и критика.

2. Фольклор, устная народная словесность и детская литература.

Малые фольклорные жанры в круге детских забав и в детской литературе. Народная сказка. Жанры народной сказки. Особенности стиля. Сказки о животных и кумулятивные сказки в круге детского чтения. Волшебные сказки: жанровые признаки. Бытовые и сатирические сказки: шутка, притча, анекдот. Малые фольклорные жанры в произведениях для детей. Детский фольклор. Миф в детском чтении и развитии художественной словесности. Языческий миф и словесность народов мира. Христианский миф и православный календарь в детском чтении и детской литературе.

3. Литературная сказка и синтез жанров. История литературной сказки как зеркало развития детской литературы.

Путь сказки — от народной к литературной. Мифопоэтическое начало в русской народной и литературной сказке: перевод, оригинал, подлинник. Сказ — сказитель — тип рассказчика в народной и литературной сказке. Сказовая манера и внутренняя сказовая форма в индивидуальном стиле

П. П. Бажова. Живописание словом в сказах-сказках писателей XX в. (С. Г. Писахов, Б. В. Шергин, И. С. Соколов-Микитов, И. Ф. Панькин). Сказки немецкого романтизма и развитие литературной сказки в России. Роль «Детских и домашних сказок» братьев Гримм в формировании русской литературной сказки. Сказочные альманахи Вильгельма фон Гауфа и их бытование в русской культурной атмосфере. Прозаическая литературная сказка: путь в истории культуры и место в формировании жанрово-видового феномена. «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского: доминантный жанр и синтез жанров. Образно-художественные и жанровые открытия сказочника В. Ф. Одоевского. Стихотворная сказка в истории детской литературы. Сказочники В. А. Жуковский и А. С. Пушкин: опыт состязания. Протеизм сказочника А. С. Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина и «Сказка о рыбаке и его жене» братьев Гримм: индивидуальный стиль и внутренняя форма. «Конек-Горбунок» П. П. Ершова: жанр, конфликт, слог. Романтическое и лирическое начало в сказочной прозе Г. X. Андерсена и его традиция в литературной сказке XX в. Н. П. Вагнер — «русский Андерсен». Притчевое начало в романтических сказках В. М. Гаршина. Сказочница Лидия Чарская: художественно-педагогические открытия начала XX в. Е. Н. Чириков — знаток детского сердца и детский писатель.

4. Литературная сказка в контексте творчества писателя для детей и юношества. Переосмысление «сказочного» сюжета. «Сказочная» деталь. Книга сказок.

Проза А. Н. Толстого для детей и подростков: интерпретация фольклорных произведений, сказочная повесть, фантастическая повесть, автобиографическая повесть о детстве. Кумулятивная роль итальянской сказки Карло Коллоди в художественных открытиях последователей. Псревос- создание итальянской сказки в русской культурной атмосфере. Стиль эпохи в сказках Ю. К. Олеши «Три толстяка» и А. Н. Толстого «Золотой ключик». Сказочник К. И. Чуковский о правилах создания произведений для детей. Сказочное — жизнестроительное в творчестве А. П. Гайдара. Сказка — цикл сказок — книга сказок — сказочная повесть — роман-сказка. Книга сказок как художественно-семантическое целое. Направления развития детской литературы XX в., сформированные литературной сказкой. Льюис Кэрролл — сказочник и зачинатель традиции нонсенса в европейской и русской литературе для детей. Перевод и перевоссоздание сказок Фрэнка Баума в русской детской литературе XX в. Сказка как инструмент учения. Сказка — забава и творчество в удовольствие.

5. Историческая проза и поэзия для детей и в круге детского и юношеского чтения.

Учебники по всемирной истории и истории Отечества. Развитие жанров прозы, адресованной детям, имеющих доминантой популярное изложение истории. Исторические события и исторические личности в образном мире поэзии круга детского и юношеского чтения.

6. Историография души в детской литературе.

Автобиография и художественное повествование о детстве. Начало повествования в автобиографической прозе как первичное событие. Мир и герой. Мир глазами героя в реалистической прозе о детях. Индивидуальный стиль в реалистическом повествовании для детей и о детях. Мастерство реалистического рассказа А. Платонова и Ю. И. Коваля об учителях и учениках.

7. Природоведческая литература в детском чтении.

Типы научных, научно-художественных и художественных произведений, посвященных природоведению. Особенности жанрового синтеза в прозе для детей М. М. Пришвина. Роль наблюдений и наблюдательности как установка в научно-художественном творчестве для детей В. В. Бианки. Ученый-биолог и популяризатор научного знания И. И. Акимушкин. Мир природы и детства в рассказах и повестях Ю. И. Коваля. Юрий Коваль — мастер рассказа.

8. Приключенческая литература для детей и в круге детского чтения.

Робинзонада как явление в приключенческой литературе. Сухопутные и морские приключения в прозе Ф. Купера. «Русский Фенимор Купер». Приключенческая повесть и роман «на вырост». «Приключения Тома Сойера» как энциклопедия приключений. «Остров сокровищ» Р. С. Стивенсона — самая читаемая детьми книга во все времена.

9. Фантастические жанры в детском чтении и чтении подростков.

Границы фантастического в фантастике. Научная фантастика. Фэнтези как доминанта литературной сказки. К. Льюис и его сага «Хроники Нарнии». Детское и «недетское» содержание в фэнтезийном наследии Дж. Р. Р. Толкиена. Книги М. Энде для подростков: сказочное и фэнтезий- ное. Фантастическое и нравоучительное для детей и взрослых в серии книг Дж. Роулинг о Гарри Поттере.

10. Юмористическая литература для детей и подростков.

Басня в детском чтении. Комедия для детей. Юмористическое начало в «бывалыцинах» и «завиральных историях». Парадокс и нонсенс как основа стихотворных юмористических произведений К. И. Чуковского и Д. И. Хармса. Лирическое и юмористическое в творчестве для детей Саши Черного и его традиция в детской юмористической литературе XX в.

11. Детская поэзия и русские поэты в круге детского и юношеского чтения.

Жанрово-тематический репертуар круга детского чтения русской поэзии. Слово и произведение. Слово как произведение в чтении и заучивании наизусть.

12. Учебная книга для детей и юношества. Занимательная учеба. Популярная наука.

Правила учения, заданные Я. А. Коменским в учебных книгах. Учебники и энциклопедические издания в России. Книги для чтения и книги, приобщающие к чтению. Педагогические традиции и дух времени в детской художественно-нравоучительной книге: опыт И.-Г. Кампэ и А. С. Шишкова в «Первой после азбуки книге для чтения» К. Д. Ушинского.

13. Основные итоги курса. Перспективные направления научного исследования истории детской литературы.

Примерные темы семинарских занятий Тема 1. Народная сказка

1. Русские народные сказки. «Петух и Лиса». Мифологическое в русской народной сказке. Медведь: мифологическое в образе.

  • 2. Миф и конфликт в сказках о животных. «Колобок». Миф и мораль. Волшебная сказка. Мифологическое и символическое. Изба. Избушка на курьих ножках.
  • 3. Путь от «дома» до «Кащея бессмертного».

Тема 2. Литературная сказка А. С. Пушкина

  • 1. Народная сказка и сказка А. С. Пушкина.
  • 2. «Сказка о Бове Королевиче».
  • 3. Способы заимствования. Интерпретация фольклорных сюжетов и образов в стихотворных сказках. Особенности стихотворной речи. Образ сказителя-рассказчика (и пересмешника) в сказках и поэме «Руслан и Людмила».
  • 4. Красота божественная, созидательная, победительная и красота искушения; дьявольское, разрушительное в красоте. В. А. Жуковский и А. С. Пушкин. Сказки А. С. Пушкина и сказка П. П. Ершова «Конек- Горбунок». Основной конфликт. Волшебный помощник в разрешении конфликта. Посрамление «грешников»: искусителей, гордецов и т.д. Дурак и «умники». Традиции «Конька-Горбунка» в литературной сказке.

Тема 3. Стиль литературной сказки

  • 1. Сказ в литературной сказке.
  • 2. Н. С. Лесков, II. П. Бажов, Б. В. Шергин, И. Ф. Панькин. Анализ сказов II. II. Бажова. Образ сказителя. Образность. Синтаксис. Живописное начало.
  • 3. Притча в сказках П. П. Бажова.
  • 4. И. Ф. Панькин. «Легенды о мастере Тычке». Байка, притча в сказовых миниатюрах. Образ Тычки. Фольклорное и литературное. История и современность. Способы художественного воплощения. Левша и Тычка.

Тема 4. Эволюция романтической сказки

  • 1. Н. М. Карамзин и В. А. Жуковский.
  • 2. Сказки Н. П. Вагнера.
  • 3. Традиции Г. X. Андерсена.
  • 4. Н. П. Вагнер и В. М. Гаршин.
  • 5. Н. П. Вагнер и А. М. Горький.
  • 6. Н. П. Вагнер («Великое») и А. П. Гайдар.
  • 7. Стиль «Сказок голубой феи» Лидии Чарской.

Тема 5. Исторические жанры в детском чтении

  • 1. Былины в «Книге для чтения» Л. Н. Толстого.
  • 2. Былины А. К. Толстого. Поэтика.
  • 3. С. Т. Алексеев. Жанры исторической прозы. Композиция. Функция диалога. Художественная правда и вымысел.
  • 4. Сказ в историческом повествовании.

Тема 6. Мир глазами героя

1. Автобиографический жанр. Анализ художественного произведения по выбору студентов.

  • 2. A. H. Толстой. «Детство Никиты».
  • 3. А. М. Горький. «Детство».
  • 4. И. С. Шмелев. «Лето Господне». Сюжет. Деталь. Мир глазами ребенка.
  • 5. Мир глазами ребенка в рассказах современных писателей (Ю. М. Нагибин, В. И. Белов, В. П. Астафьев, А. Г. Алексин, В. Г. Распутин и другие).

Тема 7. Приключенческий жанр

  • 1. Интрига. Характер препятствий. Герой и мир. Типы конфликта.
  • 2. К. М. Станюкович — Б. С. Житков.
  • 3. Особенности индивидуального стили в «морских историях» писателей. Или: «Дети капитана Гранта» Ж. Верна и «Два капитана» В. А. Каверина. Традиции и «свой голос».

Тема 8. Поэзия для детей

  • 1. Стихи С. Я. Маршака и Б. В. Заходера в детском чтении.
  • 2. Стихотворная школа С. Я. Маршака. Разнообразие жанров, сюжетных коллизий, способы обновления «штампованной» педагогической задачи.
  • 3. Стихи обэриутов, их традиции в русской поэзии для детей.
  • 4. Э. Н. Успенский, Г. Б. Остер и другие.

Тема 9. Поэтическая классика в детском чтении

  • 1. Анализ конкретных поэтических образцов по рекомендации педагога и выбору студентов.
  • 2. Золотой век русской поэзии.
  • 3. Серебряный век русской поэзии.
  • 4. Современная поэзия. Образность. Духовная доминанта.

Формы текущего контроля

Устные: коллоквиум по прозе, коллоквиум по поэзии (чтение наизусть).

Письменные:

  • 1. Творческие работы:
  • 1) загадка;
  • 2) сказка (стилизация народной сказки, пародия или литературная сказка, написанная по законам жанра) (не более 0,5 п. л.).
  • 2. Научно-критические работы:
  • 1) аннотация к книге или отдельному произведению с соблюдением структуры аннотирования (1 страница);
  • 2) рецензия на одно произведение для детей (5 страниц);
  • 3) обзор критических материалов о проблемах детской литературы либо обзор детских периодических изданий (3 страницы).

Примерный перечень вопросов к экзамену по детской литературе

  • 1. Детская литература как учебная дисциплина. Цели и задачи курса. Детская литература и круг детского чтения.
  • 2. Функции детской литературы как искусства слова.
  • 3. Фольклор в детском чтении и детской литературе. Малые фольклорные жанры.
  • 4. Афористические фольклорные жанры в детском чтении.
  • 5. Детский фольклор.
  • 6. Народная сказка и миф.
  • 7. Эволюция мифологического содержания сказок (сказки о животных, бытовые, волшебные).
  • 8. Сказ. Сказитель. Стиль русских народных сказок.
  • 9. Детская литература в России в XV—XVII вв.
  • 10. Миф языческий, античный, христианский в детском чтении и истории детской литературы.
  • 11. Библия и агиографические жанры в детском чтении.
  • 12. Античный миф в детском чтении.
  • 13. Народная сказка. Обработка. Пересказ. Стилизация (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, А. К. Толстой, А. М. Ремизов, А. Н. Толстой).
  • 14. Жанр литературной сказки. Зарождение прозаической литературной сказки. Сказки Н. М. Карамзина для детей.
  • 15. Стихотворная литературная сказка. Сказочник В. А. Жуковский.
  • 16. Протеизм сказок А. С. Пушкина. Прототипы и оригинал.
  • 17. Основные тенденции развития детской литературы в конце XYIII — начале XIX в.
  • 18. «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. Проблема жанра.
  • 19. В. Ф. Одоевский — педагог и писатель.
  • 20. Художественное пространство сказки П. П. Ершова «Конек-Горбунок». Герой. Конфликт. Деталь. Ритмика. Особенности речи.
  • 21. Сказ в «Аленьком цветочке» С. Т. Аксакова.
  • 22. Лирическая поэзия XIX в. в детском чтении. Жанры. Образность. Ритмическая организация. Слово как произведение.
  • 23. Русские учебники. История и современность.
  • 24. Учебная книга для детей в представлении и воплощении К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого.
  • 25. Поэзия Н. А. Некрасова для детей. Жанры. Сюжет. Герои. Особенности стиха.
  • 26. Д. Н. Мамин-Сибиряк — детский писатель. Сказка. Цикл сказок. Рассказ. Особенности повествовательной манеры.
  • 27. Приключенческие жанры в детской литературе и детском и юношеском чтении. Проблематика. Герои. Стиль.
  • 28. Жанр автобиографической повести в детском чтении. Тип героя. Особенности сюжетосложения.
  • 29. «Русский Андерсен» — Н. П. Вагнер.
  • 30. Миф в романтических сказках В. М. Гаршина.
  • 31. Малые жанровые формы для детей и о детях в творчестве писателей конца XIX — начала XX в. (А. П. Чехов, Л. Н. Андреев, А. И. Куприн).
  • 32. Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» и школа нонсенса в детской литературе XX в.
  • 33. К. И. Чуковский в истории детской литературы. Протеизм творчества К. И. Чуковского и художественная индивидуальность.
  • 34. История детской смеховой книги. Стилизация и пародия в юмористических жанрах. Приемы создания комического.
  • 35. Комическое и лирическое в прозе и поэзии Саши Черного. Стиль «Дневника фокса Микки».
  • 36. Поэзия Серебряного века для детей и в детском чтении. Художественный и внутрилитературный синтез в стиле поэтов.
  • 37. Роль А. М. Горького, К. И. Чуковского, С. Я. Маршака в становлении и развитии советской детской литературы, периодики и критики.
  • 38. С. Я. Маршак — поэт, сказочник, драматург, переводчик. Поэтическая речь. Герой.
  • 39. Русская литературная сказка 20—30-х гг. XX в. Дискуссия о сказке. Новое поколение сказочников: Л. И. Лагин, В. А. Каверин, В. П. Катаев.
  • 40. Идеи художественного синтеза начала XX в. в «Трех толстяках» Ю. К. Олеши и «Золотом ключике» А. Н. Толстого.
  • 41. Проблема портретирования при переводе: «Приключения Пиноккио» К. Коллоди и «Золотой ключик» А. Н. Толстого, «Путешествие доктора Дулитла» X. Лофтинга и «Доктор Айболит» К. И. Чуковского; «Удивительный волшебник из страны Оз» Ф. Баума и «Волшебник Изумрудного города» А. М. Волкова и др.
  • 42. Детская поэзия в XX в.: основные тенденции развития. Сюжет. Ритмика. Особенности образной речи.
  • 43. Нонсенс, стилизация и пародия в творчестве обэриутов.
  • 44. Ю. К. Олеша и Дж. Родари: традиция и черты индивидуального стиля.
  • 45. История развития научно-художественной книги для детей в XX в.
  • 46. Природоведческая книга в XX в. Жанр. Повествователь. Сюжет.
  • 47. В. В. Бианки — лирик и энциклопедист.
  • 48. Лирико-философское начало в книгах М. М. Пришвина и К. Г. Паустовского.
  • 49. Творчество Е. Л. Шварца для детей. Стилизация и пародия в драмах. Традиционное и новаторское в «Сказке о потерянном времени».
  • 50. Сказ в творчестве П. П. Бажова, Б. В. Шергина, И. Ф. Панькина и других.
  • 51. Сюжет, деталь, конфликт в сказках П. П. Бажова. Этнографическое и лирическое.
  • 52. Исторические жанры в детском и юношеском чтении: истоки, эволюция, современность.
  • 53. Своеобразие художественного повествования об истории. Проблематика. Особенности конфликта. Герой. Сюжет. Композиция.
  • 54. «Мир глазами героя» в малых прозаических жанрах о детях и для детей.
  • 55. Ю. И. Коваль. «Недопесок»: сюжет, герой, конфликт. Стилизация и пародия. Проблема жанра.
  • 56. Фантастика: научно-фантастические жанры и фэнтези. Особенности сюжетосложения. Прошлое, настоящее и будущее в научно-фантастических жанрах и фэнтези.
  • 57. Христианский мир в «Хрониках Нарнии» К. Льюиса. Точность перевода в создании внутренней формы произведения. Герои. Стиль. Диалог с прошлым и современностью.
  • 58. Мой любимый детский поэт.
  • 59. Мой любимый писатель-фантаст.
  • 60. Моя любимая книга приключенческого жанра.
  • 61. Идеальная книга для ребенка 10—13 лет.
  • 62. Рассказ — цикл рассказов — повесть — роман для детей. Особенности циклизации и сюжетостроения.
  • 63. Проблема популяризации мировой классики для детей. Переводы и пересказы.
  • 64. Мировая детская классика в интерпретации русских художников, композиторов, драматургов и кинорежиссеров.
  • 65. Детская периодика и критика в истории детской литературы.
  • 66. Актуальные проблемы современной детской литературы, периодики, критики.
  • 67. Место детской литературы в мировой художественной литературе.

Составляющие филологического анализа художественного произведения

I. Прозаическое произведение

1. Дата написания или первой публикации. Жизненные обстоятельства, оказавшие непосредственное влияние на написание произведения.

Определение составляющих сюжета: пролога, экспозиции, завязки, перипетий, кульминации, развязки, эпилога.

  • 1.1. Мотивировка определенных сюжетных ключевых элементов.
  • 1.2. В масштабном произведении — выделение главенствующих персонажей, «прописывание» соответствующих каждому из них сюжетных линий.
  • 1.3. «Сюжет сюжетов», метасюжет произведения.
  • 2. Выявление функции повторяющейся детали в произведении.
  • 2.1. Деталь сюжетообразующая.
  • 2.2. Деталь характеризующая (портрета, пейзажа, интерьера).
  • 2.3. Роль внесюжетной детали в организации содержания (поэтизирующая функция, символизирующая функция.
  • 3. Композиция произведения.
  • 4. Функция отдельных персонажей.
  • 4.1. Образ героя (героев).
  • 4.2. Способы создания типа героя.
  • 5. Особенности повествования (автор, повествователь, герой).
  • 6. Роль «чужого слова» в произведении (расхожий сюжет, явно заимствованный сюжет, общекультурные символы, имена, реминисценции).
  • 7. Особенности стиля (слога).
  • 8. Жанр произведения.
  • 9. Смысл названия.
  • 9.1. Связь названия с составляющими внутренней формы произведения.

Этими пунктами, естественно, не исчерпывается «космос» произведения, расположение их при анализе может быть иным; преподаватель волен сделать больший акцент на одних, а других не касаться вовсе. Все зависит от характера произведения, подготовленности студентов, целей и задач, по которым данное произведение выбрано для разбора.

II. Стихотворное произведение

1. Дата написания (первой публикации). Жизненные обстоятельства, имеющие непосредственное отношение к написанию произведения.

Выявление сюжета произведения или лирического сюжета со всеми его составляющими.

  • 2. Роль повторяющейся детали в произведении.
  • 3. Композиция.
  • 4. Стиховая организация произведения.
  • 5. Жанр.
  • 6. Образ лирического героя.
  • 7. Роль «чужого слова».
  • 8. Смысл названия.

Здесь даны только составляющие анализа стихотворного произведения, последовательность которого зависит и от задач, которые ставятся при анализе произведения на занятии, и от уровня подготовленности студентов, и от особенностей стиля самого произведения.

Рецензия на детскую книгу (основные составляющие)

  • 1. Автор. Название. Место издания. Год издания.
  • 2. Проблематика.
  • 3. Сюжет, конфликт, композиция.
  • 4. Повествователь (лирический герой).
  • 5. Тип героя.
  • 6. Слово в произведении: деталь, повтор детали, образный строй речи.
  • 7. Адресат книги.

Обзор одного из периодических изданий для детей и воспитателей

  • 1. Выходные данные, адресат.
  • 2. Структура издания. Постоянные разделы.
  • 3. Художественное произведение в журнале.
  • 4. Иллюстрация, полиграфия.
  • 5. Рекомендации к чтению.

Образцы тем курсовых и дипломных работ по детской литературе

  • 1. Романтическое и лирическое в повестях и сказках Лидии Чарской.
  • 2. Портрет исторической личности в русской детской литературе (от жития до художественной биографии).
  • 3. С. Я. Маршак как мастер стилизации в произведениях для детей.
  • 4. Парадокс и нонсенс у Л. Кэрролла и К. И. Чуковского.
  • 5. Христианский миф в «Хрониках Нарнии» К. Льюиса: перевод на русский язык и подлинник.
  • 6. Робинзонада в рассказах для детей и юношества советской детской литературы (писатель и произведения по выбору).
  • 7. Сказ в произведениях российских писателей для детей 80—90-х гг. XX в.
  • 8. Э. Сетон-Томпсон и В. В. Бианки: особенности формирования содержания в повести о животных.
  • 9. Лирическая миниатюра М. М. Пришвина в круге детского чтения: сюжет и внутренняя форма.
  • 10. Кир Булычев как мастер фантастической повести для детей: синтез художественного и педагогического.

Опорный список художественных произведений

Преподаватель может по собственному усмотрению либо расширять предлагаемый список за счет авторов и текстов, которые фигурируют в нашей программе лишь пунктирно, в обобщающих темах лекционного курса, либо сокращать его, отдавая предпочтение наиболее выдающимся авторам и наиболее значимым текстам с художественной и педагогической точки зрения. В формировании списка поэтических текстов для заучивания наизусть необходимо руководствоваться практической целесообразностью, т.е. рекомендовать прежде всего то, что в настоящее время изучается в школе и что крайне необходимо ввести в круг детского и юношеского чтения.

Библия для детей.

Мифы народов мира. Мифы древней Греции. Сказки народов мира (7—10).

Русские народные сказки (3—4 каждого жанра). Деятельность В. И. Даля, А. Н. Афанасьева, Л. Н. Толстого, А. К. Толстого, А. Н. Толстого и других.

Сказание про храброго витязя про Вову Королевича.

Сказка о сыне волшебника и о трех талисманах.

Отечественная литература

Карамзин Н. М. Прекрасная царевна и щастливый карла. Илья Муромец. Дремучий лес. Евгений и Юлия.

Жуковский В. А. Спящая царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иване-царевиче и Сером волке. Тюльпановое дерево. Стихи.

Пушкин А. С. Все сказки, поэма «Руслан и Людмила».

Ершов П. П. Конек-Горбунок.

Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.

Одоевский В. Ф. Городок в табакерке. Мороз Иванович. Индийская сказка о четырех глухих. Царь-девица. Столяр. Игоша.

Аксаков С. Т. Детские годы Багрова-внука. Аленький цветочек.

Ушинский К.Д. Два плуга. Охотник до сказок. Неладно скроен, да крепко сшит. Лиса и козел. Плутишка кот.

Некрасов Н. А. Дедушка Мазай и зайцы. Генерал Топтыгин. Крестьянские дети. Стихи.

Тургенев И. С. Бсжин луг. Певцы. Муму. Воробей.

Толстой Л. Н. Детство. Азбука. Кавказский пленник.

Станюкович К. М. Человек за бортом. Севастопольский мальчик. Максимка, Нянька и др.

Гаршин В. М. Attalea princes. Сказка о жабе и розе. Лягушка-путешественница. Сказание о гордом Аггее.

Чехов А. П. Ванька. Мальчики. Детвора. Спать хочется. Каштанка. Белолобый. Володя. Беглец. Событие.

Мамин-Сибиряк Д. Н. Зимовье на Студеной. Приемыш. Емеля-охотник. Серая Шейка. Богач и Еремка. Вертел. Аленушкины сказки.

Григорович Д. В. Гуттаперчевый мальчик.

Короленко В. Г. Дети подземелья. Слепой музыкант.

Вагнер Н. П. Сказки кота Мурлыки (5—6).

Горький А. М. Детство. Утро. Воробьишко. Случай с Евсейкой. Самовар. Про Иванушку-дурачка. Яшка. Дед Архип и Ленька. Валашская сказка. Сказки об Италии (Заветы рыбака. Пепе. Сердце матери. Симплонский туннель).

Ремизов А. М. Посолонь. Зайка. Звенигород скликанный. К Морю-Океану. Докука и балагурье (3—4 сказки по выбору).

Куприн А. И. Белый пудель. Слон. Барбос и Жулька. Изумруд. В зверинце. Ю-ю. Синяя звезда. Четверо нищих.

Андреев Л. Н. Петька на даче. Ангелочек. Кусака.

Свирский А. И. Рыжик.

Гарин-Михайловский Н. Г. Детство Темы. Исповедь отца. Алочка. Дворец Дима. Счастливый день. Волшебница Ашам. Хитрая девочка. Счастье. Попугай. Черный принц.

Толстой А. Н. Сорочьи сказки. Русалочьи сказки. Сказки для детей. Детство Никиты. Золотой ключик, или Приключения Буратино. Фантастические повести (одна по выбору).

Аверченко А. Т. Рассказы из циклов «О маленьких для больших», «Шалуны и ротозеи», «Дети».

Тэффи Н. А. Неживой зверь. Счастливая. Чертик в баночке. Мой первый Толстой. Катенька. Приготовишка. Валя. Кишмиш. Любовь и весна.

Шмелев И. С. Рассказы (3—4). Лето Господне.

Чарская Лидия. (2—3 произведения по выбору).

Чуковский К. И. Стихотворные сказки. Доктор Айболит (в прозе).

Саша Черный. Что кому нравится. Дневник фокса Микки.

Маршак С. Я. Теремок, другие сказки, сказки-пьесы, стихи и переводы. Литературно-критические статьи о детской литературе.

Зощенко М. М. Рассказы из циклов «Умные животные», «Смешные рассказы», «Леля и Минька», «Рассказы о Минькином детстве».

Михалков С. В. Стихи и пьесы для детей. Басни.

Олеша Ю. К. Три толстяка.

Лагин Л. И. Старик Хоттабыч.

Некрасов А. С. Капитан Врунгель.

Огнев Н. Дневник Кости Рябцева.

Маяковский В. В. Стихи для детей.

Гайдар А. П. Военная тайна. Горячий камень. Чук и Гек. Голубая чашка. Тимур и его команда и др.

Волков А. М. Волшебник Изумрудного города и др.

Каверин В. А. О веселом трубочисте и мастере Золотые Руки. Летающий мальчик. Немухинские музыканты. Два капитана.

Катаев В. П. Цветик-семицветик. Дудочка и кувшинчик. Белеет парус одинокий. Сын полка.

Богомолов В. М. Иван.

Житков Б. С. Морские истории. Плотник. Сквозь дым и пламя. Телеграмма. Про слона. Про волка. Про обезьянку. Что я видел. Пудя. Как я ловил человечков и др.

Пришвин М. М. Лисичкин хлеб. Золотой луг (по выбору). Берестяная трубочка. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Ильин М. М. Рассказы о вещах. Рассказы о том, что тебя окружает. Бажов 11.11. Книга сказов «Малахитовая шкатулка». Уральские сказы. Шергин Б. В. Сказы о Шише.

Писахов С. Г. Ледяна колокольня (3—4 сказки).

Панькин И. Ф. Легенды о мастере Тычке.

Бианки В. В. Сказки и рассказы (3—4 по выбору). Лесная газета. Руководство для игры в «Новеллино».

Поэзия обэриутов для детей: Д. И. Хармс, Ю. Д. Владимиров, Н. А. Заболоцкий (2—3 стихотворения каждого автора).

Чарушин Е. И., Скребицкий Г. А. Сладкое Н. И., Паустовский К. Г., Чаплина В. В. (2—3 произведения каждого автора).

Шим Э. Ю. Рассказы и сказки (по выбору).

Сахарное С. В. Разноцветное море.

Шварц Е. Л. Два брата. Сказка о потерянном времени. Рассеянный волшебник. Два клена. Красная Шапочка. Снежная королева. Золушка. Голый король. Дракон. Обыкновенное чудо.

Габбе Т. Г. 1—2 пьесы-сказки. Переводы.

Брагин В. Г. В стране дремучих трав.

Носов Н. Н. Приключения Незнайки и его друзей. Бобик в гостях у Барбоса. Юмористические рассказы и повести для детей (2—3 по выбору). Алексеев С. Т. Циклы рассказов об истории Отечества (2—3 по выбору). Митяев А. В. Героические страницы истории Родины IX—XVIII веков (или: Рассказы о русском флоте).

Можейко И. В. 1185 год.

Нестеров В. В. Связь времен.

Драгунский В. 10. Денискины рассказы.

Коваль К). И. Недопесок. Самая легкая лодка в мире и др.

Успенский Э. Н. Стихи и сказки.

Беляев А. Р., Казанцев А. П., Обручев В. А. (по одному произведению на выбор).

Губарев В. Г., Мелентьев В. Г., Крапивин В. П., Булычев К. (по одному произведению на выбор).

Грин А. С. 2—3 повести по выбору.

Ефремов И. А. Один роман по выбору.

Арсеньев В. К. Дерсу Узала.

Алексин А. Г. 3—4 произведения по выбору.

Астафьев В. П. Последний поклон (или: Ода русскому огороду).

Белов В. И. 3—4 рассказа для детей.

Распутин В. Г. Рудольфио. Уроки французского.

Заходер Б. В. Стихи, переводы, сказки.

Зарубежная литература

Перро Ш. Сказки.

Гримм Я. и В. Сказки.

Гофман Т. А. Щелкунчик, или Мышиный король.

Гауф В. Калиф-аист. Маленький Мук. Карлик Нос. Холодное сердце.

Лофтинг X. Путешествия доктора Дулитла.

Баум Ф. Удивительный волшебник из страны Оз.

Верн Ж. Дети капитана Гранта.

Андерсен Г. X. Сказки и истории (8—10 по выбору). Обязательно: Снежная королева. Дикие лебеди. Дюймовочка. Огниво. Соловей.

Гринвуд Д. Маленький оборвыш.

Гюго В. Козетта. Гаврош.

Мало Т. Без семьи.

Твен М. Приключения Тома Сойера. Принц и нищий.

Лондон Д. Белый клык.

Киплинг Д. Книга джунглей.

Лагерлеф С. Путешествие Нильса с дикими гусями по Швеции. Легенды о Христе.

Кэрролл Л. Алиса в Стране Чудес. Алиса в Зазеркалье.

Уайльд О. Счастливый принц. Соловей и роза. Рыбак и его душа, Мальчик-звезда.

Милн А. Винни-Пух и все-все-все.

Сент-Экзюпери А. Маленький принц.

Родари Дж. Приключения Чиполлино.

Льюис К. Хроники Нарнии.

Толкиен Дж. Р. Р. Властелин колец.

Линдгрен А. Трилогия о Карлсоне. Пеппи Длинный Чулок.

В плаванье к далеким берегам. Книга для совместного чтения детей и их родителей / под ред. Н. П. Михальской. М., 1995.

Хаггард Р., Купер Ф., Майн Рид Г., Берроуз Э. Р., Эмар Г. (по одному роману каждого автора).

Рекомендуемая литература ко всему курсу

  • 1. Бабушкина, А. П. История русской детской литературы / А. П. Бабушкина. — М. : Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1948.
  • 2. Детская литература : учебник / под ред. Е. Е. Зубаревой. — М. : Высшая школа, 2004.
  • 3. Детская литература : учебное пособие / под ред. А. В. Терновского. — М.: Просвещение, 1977.
  • 4. Зарубежная литература для детей и юношества : учебник. В 2 ч. / под ред. Н. К. Мещеряковой, И. С. Чернявской. — М.: Просвещение, 1989.
  • 5. Русские детские писатели XX века : биобиблиографический словарь / под ред. Г. А. Черной, И. Г. Минераловой [и др.]. — М., 1997,1998, последующие издания.
  • 6. Сетин, Ф. И. История русской детской литературы. Конец X - 1-я половина XIX в. / Ф. И. Сетин. — М.: Просвещение, 1990.
  • 7. Советская детская литература / под ред. В. Д. Разовой. — М. : Просвещение, 1978.
  • 8. Чернявская, Я. А. Русская советская детская литература / Я. А. Чернявская, И. И. Розанов. — Минск : Вышэйша школа, 1984.

Составляющие анализа художественного произведения для детей и в круге детского и юношеского чтения Задание 1

Вариант 1. Основные стилевые черты народной сказки (о животных, волшебной).

Вариант 2. Мифопоэтическое содержание народной сказки.

Вариант 3. Какие «вариации жанра» проявляются в литературной сказке? Продемонстрируйте собственное представление о проблеме на примере анализа «Черной курицы» А. Погорельского, «Городка в табакерке» В. Ф. Одоевского, других произведений по выбору преподавателя или студента.

Вариант 4. Мифопоэтические, и шире — фольклорные корни сказок А. С. Пушкина и «свой голос».

Вариант 5. Сказ в народной и литературной сказке. Способы портретирования устного рассказа.

Вариант 6. «Приключения Пиноккио» К. Коллоди и «Золотой ключик» А. Н. Толстого — национально-культурные приоритеты.

Вариант 7. Место автобиографических произведений о детстве в детской литературе.

Вариант 8. Жанровые доминанты в исторической прозе и поэзии для детей и юношества.

Вариант 9. Научная фантастика и фэнтези в детском и юношеском чтении: авторы, специфика жанров.

Вариант 10. Приключенистика в детском и юношеском чтении: основные жанровые направления, особенности индивидуального стиля одного- двух авторов.

Вариант 11. Характерные черты юмористики для детей в прозе и поэзии XX в.

Вариант 12. Поэзия для детей в XX в.: жанры, черты стиля.

Вариант 13. Мир глазами ребенка в новеллистике для детей 1970— 1990-х гг. Имена, сюжетные коллизии, язык.

Вариант 14. Природоведческая тема в детском и юношеском чтении: классика и современность.

Для контроля могут быть выбраны два-три варианта, а могут быть предложены все темы — либо по указанию преподавателя, либо но выбору студента.

Задание 2

Варианты могут быть предложены двояко:

  • 1) студенту называется имя детского писателя или он сам выбирает писателя, черты стиля которого он хотел бы определить;
  • 2) студент получает отрывок из произведения детского писателя для определения авторства.

Прозаики: А. Погорельский, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Н. П. Вагнер, П. П. Бажов, В. В. Бианки, С. Г. Писахов, И. Ф. Панькин, К. Г. Паустовский, Ю. И. Коваль, Саша Черный, К. И. Чуковский, А. П. Гайдар, В. П. Катаев, А. Г. Алексин, В. Ю. Драгунский (по желанию преподавателя список может быть расширен).

Задание 3

Вариант 1. Перечислите детские журналы, выходившие в XIX—XX вв., или детские журналы в СССР, или детские журналы сегодня.

Вариант 2. Что общего в загадке и сказке?

Вариант 3. Роль фольклорных жанров в развитии словесности для детей сегодня.

Вариант 4. Роль сюжета в произведении для детей.

Вариант 5. Черты идеальной книги для ребенка

Планы практических индивидуальных занятий (варианты)

I. Народная сказка в детском чтении

  • 1. Материал для анализа
  • 1. Сказки о животных и волшебные сказки по выбору преподавателя и студентов.

При анализе данной темы рекомендуется воспользоваться следующими источниками:

  • 1) Афанасьев А. II. Поэтические воззрения славян на природу / А. Н. Афанасьев. — М. : Современный писатель, 1995;
  • 2) Пропп В. Я. Морфология сказки; Его же. Исторические корни волшебной сказки. URL: http://www.gumer.info/bibliotck_Buks/Linguist/ Ргорр_2/01 .php (дата обращения: 12.01.2016);
  • 3) Неелов Е. М. Волшебно-сказочные корни научной фантастики / Е. М. Неелов. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. Главы «Человек», «Пространство», «Время».
  • 2. План работы
  • 1. Определение сказки. Жанровые особенности сказок о животных, волшебных, сатирических сказок.
  • 2. Миф и сказка: соотношение собственно мифологического и метафорического в прочтении сказки.
  • 3. Изба — ее символическое и мифологическое (метафорическое) значение. Функция избы-дома в сказках разных жанров.
  • 4. Оппозиция:
    • - «изба — избушка на курьих ножках» в волшебной сказке;
    • - «дом — лес»;
    • - «Петух — Лиса»: мифологическое, символическое, аллегорическое.
  • 5. Функция пути-дороги в народных сказках, характер препятствий в пути.
  • 6. Принцип кумулятивное™ в сюжете сказок о животных и волшебных сказках.
  • 7. Инициация в волшебных сказках. Образ мира и дома.
  • 8. Основные составляющие стилизации народного в собственно литературных сказках.
  • 3. Темы рефератов
  • 1. Лиса и ее антагонисты в сказках о животных и социально-бытовых сказках.
  • 2. Медведь в различных сказочных жанрах.
  • 3. Зло в волшебных сказках и способы его преодоления.
  • 4. Добро и его помощники в различных сказочных жанрах.
  • 5. Красота в народных сказках.
  • 6. Образ жены-хозяйки в народных сказках.
  • 7. Герой народных сказок: путь к самому себе обновленнно.му.

И. Сказ и сказитель в литературных сказово-сказочных произведениях для детей

  • 1. Материал для анализа
  • 1. Одоевский В. Ф. Игоша. Столяр.
  • 2. Толстой А. Н. Русалочьи сказки. Сорочьи сказки. Фофка.
  • 3. Бажов П. П. Медной горы Хозяйка. Малахитовая шкатулка.
  • 4. Шергин Б. В. Сказы о Шише.
  • 5. Писахов С. Г. Северно сияние. Звездный дождь. Баня в море. Сахарна редька.
  • 6. Панькин И. Ф. Легенды о мастере Тычке.
  • 2. План работы
  • 1. Определение сказа как литературной формы (жанра). Составляющие сказового повествования.
  • 2. Образ сказителя в названных произведениях. Способы формирования образа рассказчика:
    • — интонационный строй;
    • — строй образной речи: слово как произведение в произведении;
    • — самохарактеристика рассказчика (сказителя): наличие — отсутствие,
    • — иные способы (стилизация, пародирование, фельетонирование, др.).
  • 3. Способы живописания в произведении: колористика, фантастическое, юмористическое.
  • 4. Принципы использования произведений данного рода в художественном образовании школьников.
  • 3. Темы рефератов
  • 1. Общее в сказовой прозе XX в.
  • 2. Черты индивидуального стиля одного из названных писателей.
  • 3. Образы сказителей у П. П. Бажова.
  • 4. Функция цветописи у одного из писателей (по выбору студента или преподавателя).
  • 5. Фольклорно-мифологическое в произведениях П. П. Бажова.
  • 6. Герой С. Г. Писахова и Р. Э. Распе.
  • 7. Художественное время и рассказчик в «Легендах о мастере Тычке» И. Ф. Панькина.

III. Христианский миф в детской литературе

  • 1. Материал для анализа
  • 1. Главы из Ветхого и Нового Завета в переложении для детей.
  • 2. Святочные рассказы.
  • 3. Стихи для детей с рождественской и пасхальной тематикой.
  • 4. К. С. Лыоис. Хроники Нарнии (Племянник чародея. Лев, колдунья и платяной шкаф).
  • 2. План работы
  • 1. Нравственная и эстетическая составляющие христианского мифа. Миф и сюжет светской детской литературы (Сотворение мира. Каин

и Авель. Иосиф и его братья. Давид и Голиаф. Самсон и Далила, др.) Символическое в именовании героев, сюжетах.

21. (Индекс указывает на вариант практического задания).

Евангельский календарный круг от Рождества Богородицы к Успению Богородицы (символика праздников Покрова Богородицы, Введение Богородицы в храм (детско-родительский праздник), Рождество и Святки, Вербное воскресенье — Вход Господень в Иерусалим, Пасха. Отражение данной семантики в поэзии и святочной литературе.

З2. Отражение христианского мифа в сюжете и образном строе «Хроник Нарнии» К. С. Льюиса:

  • — Сотворение мира — конец света;
  • — зло и добро и их формы в мире и человеческой природе;
  • — переводы «Хроник Нарнии» на русский язык: «оттенки смысла» и внутренняя форма.
  • 4. Календарная христианская праздничная поэзия в детском чтении:
    • — детство — дитя; рождение — Рождество;
    • — человеческое дитя — Богочеловеческое дитя;
    • — образ Рождества в христианском искусстве и в поэзии (Б. Л. Пастернак «Рождественская звезда»; Саша Черный «Рождественское»; икона «Рождества Христова» глазами взрослого православного человека и ребенка);
    • — пространство Рождества: мистерия и литургия в духовной жизни и художественном творчестве.
  • 5. Календарная литература. Обязательные составляющие жанра святочного рассказа, повести (анализ на примере произведений Г. X. Андерсена, Лидии Чарской, А. И. Куприна, Л. Н. Андреева):
    • — святочный рассказ;
    • — рождественский рассказ;
    • — пасхальная история.

Мистериальное в названных жанрах:

  • — ярко выраженный конфликт добра и зла;
  • — трехмерность пространства (мир реальный, мир горний, преисподняя);
  • — нисхождение героя в начале повествования и восхождение в финале.

Новогодний рассказ как пролонгирование святочного, рождественского

жанра. Новогодний рассказ в советской детской литературе.

  • 3. Темы рефератов
  • 1. «Снежная королева» Г. X. Андерсена как пасхальная история.
  • 2. Лидия Чарская — мастер святочного рассказа.
  • 3. А. И. Куприн и Л. Н. Андреев и их святочные рассказы: черты сходства и различия.
  • 4. Календарная христианская поэзия в детском и юношеском чтении (на примере одного-двух авторов).
  • 5. Рождество и Новый год в произведениях для детей XIX—XX вв. Продолжение святочных традиций в новогодних сказках и рассказах в XX— XXI вв.
  • 6. Славянский и христианский мифы в святочном обряде и художественной словесности.

IV. Историческая книга в детском и юношеском чтении

  • 1. Материал для анализа
  • 1. Глинка С. Н. Из записок о 1812 годе.
  • 2. Федоров Е. А. Ермак.
  • 3. Рылеев К. Ф. Ермак.
  • 4. Кончаловская Н. П. Наша древняя столица.
  • 5. Пикуль В. С. Фаворит.
  • 2. План работы
  • 1. История в художественном произведении: документ и сюжет.
  • 2. Способы живописания одной исторической личности в разных литературных жанрах. Формирование образа героя.
  • 3. Историческая правда и правда вымысла: пределы художественной условности.
  • 4. Описание и повествование в историческом жанре.
  • 3. Темы рефератов
  • 1. История в поэтических и прозаических произведениях А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.
  • 2. Историческая повесть М. И. Загоскина и Л. А. Чарской.
  • 3. Рассказы и повести С. М. Голицына, А. В. Митяева, С. П. Алексеева: проблема стиля.
  • 4. В. С. Пикуль. Повести и романы в чтении подростка.

V. Природоведческая книга в детском и юношеском чтении

  • 1. Материал для анализа
  • 1. Одоевский В. Ф. Червячок.
  • 2. Акимушкин И. И. Батискаф. Мир животных.
  • 3. Бианки В. В. Красная горка. Кто чем поет. Лесная газета.
  • 4. Пришвин М. М. Кладовая солнца. Миниатюры.
  • 5. Брагин В. Г. В стране дремучих трав.
  • 6. Сетон-Томпсон Э. Рассказы о животных. Королевская Аналостанка.
  • 7. Коваль Ю. И. Шамайка.
  • 2. План занятия
  • 1. Особенности жанрообразования в природоведческой книге:
    • — энциклопедии, атласы;
    • — рассказ, статья;
    • — сказка;
    • — приключение;
    • — путешествие;
    • — фантастический рассказ, повесть, роман.
  • 2. Сравнительный анализ статьи из энциклопедий А. Брэма и И. И. Акимушкина.
  • 3. Календарный принцип в развертывании художественно-научных знаний о природе — от фольклора до «Лесной газеты» В. В. Бианки.
  • 4. Художестве и но-1 туч ное в сказках В. В. Бианки:
    • — миф о сотворении мира у народов Севера и в сказке В. В. Бианки «Л юля»;
    • — лирическое и научное в «Красной горке». Сюжет и пейзаж.
  • 5. Образ Королевской Аналостанки и Шамайки у Э. Сетон-Томисона и Ю. И. Коваля. Перевод и индивидуальность писателя.
  • 3. Темы рефератов
  • 1. Энциклопедия, природоведческий атлас: характеристики известных докладчику книг — история и современность.
  • 2. Естественная история как жанр в детской литературе.
  • 3. Мифологическое, метафорическое и научное в сказках В. В. Бианки.
  • 4. Э. Сетон-Томпсон — американский писатель о природе человека и животного.
  • 5. М. М. Пришвин. Миф, метафора, научно-философское, поэтическое освоение мира в «Кладовой солнца».
  • 6. Микромир и макромир природы в научной фантастике.
  • 7. Природа и человек в «Маугли» Р. Киплинга и «Тарзане» Э. Р. Берроуза.

VI. Парадокс и нонсенс в детской литературе

  • 1. План занятия
  • 1. Кэрролл Л. «Алиса в стране чудес». Переводы Н. М. Демуровой, В. В. Набокова.
  • 2. «Алиса в стране чудес» в пересказе Б. В Заходера.
  • 3. Чуковский К. И. Сказки по выбору студента.

Вариант 1

  • 1. Определение парадокса, нонсенса и способы (формы) их проявления в художественном произведении:
    • — в сюжете;
    • — образной речи;
    • — способах формирования типа героя.
  • 2. Парадокс в образной речи «Алисы в Стране Чудес» Л. Кэрролла.
  • 3. Сохранение и трансформация приемов парадокса при переводе, пересказе, переложении «Алисы» на русский язык.
  • 4. Пародия и парадокс. Определение пародии, ее функция в детских произведениях. Пародия и фельетон.
  • 5. Фразеологизм, идиома — их разрушение и возрождение внутренней формы.
  • 6. Определите, «меняется» ли адресат при различных переводах, укажите, в чем это выражается.

Вариант 2

  • 1. Парадокс и нонсенс в «Алисе в Стране Чудес» Л. Кэрролла и «стилизация» детского мышления.
  • 2. Парадокс и нонсенс в сказках К. И. Чуковского: соединение двух источников для мимесиса: детской речи и традиции нонсенса Л. Кэрролла.
  • 3. Игра-парадокс в произведениях К. И. Чуковского и обэриутов; обэ- риутов и поэтов-юмористов 80—90-х гг XX в. Портретирование различных литературных жанров, иных (нс литературы) видов искусств для создания юмористического.
  • 4. Анализ конкретных произведений К. И. Чуковского, Д. И. Хармса, Г. Б. Остера и других, (сюжет — игра — пародия).
  • 2. Темы рефератов
  • 1. Перевод и подлинник «Алисы в Стране Чудес»: открытия Л. Кэрролла, Б. В. Заходера, Н. М. Демуровой, В. В. Набокова.
  • 2. Математические законы и образная речь: как алгеброй поверяется гармония?
  • 3. Формы игрового в «Ане в Стране Чудес» В. В. Набокова.
  • 4. Л. Кэрролл и К. И. Чуковский как пародисты.
  • 5. Л. Кэрролл и Д. И. Хармс: пародирование жанра путешествия.
  • 6. Д. И. Хармс и Г. Б. Остер — традиции юмористического, «общий корень».
  • 7. Переводы пародий на русский язык: способы воссоздания внутренней формы в «Алисе» (С. Я. Маршак, Б. В. Заходер, В. В. Набоков и другие).

VII. Стиль перевода и перевоссозданного произведения в детской литературе

  • 1. Материал для анализа
  • 1. Коллоди К. Приключения Пиноккио / Толстой А. Н. Золотой ключик, или Приключения Буратино.
  • 2. Баум Ф. Удивительный волшебник из страны Оз / Волков А. М. Волшебник изумрудного города.
  • 3. Лофтинг X. Приключения доктора Дулитла / Чуковский К. И. Доктор Айболит.
  • 4. Кэрролл Л. Алиса в стране чудес / переводы, пересказы, переложения на русский язык.

При анализе данной темы рекомендуется воспользоваться книгой Ю. И. Минералова «Теория художественной словесности» (М. : Владос, 1999).

  • 2. План работы
  • 1. Мимесис — основа развития литературы как искусства слова.
  • 2. Сюжет подлинника (перевода, близкого к подлиннику) и перевоссозданного оригинального произведения на русской почве.
  • 3. Роль именования и переименования в создании внутренней формы.
  • 4. Перевод фразеологизма, устойчивого оборота и (или) переложение на русский язык. Трансформация внутренней формы в зависимости от способов перевода идиоматики.
  • 5. Повествователь, формирование его образа на родной и «переводной» почве.
  • 6. Сопоставительный анализ конкретных произведений.
  • 3. Темы рефератов
  • 1. Деревянная кукла в народном театре и сказках К. Коллоди и А. Н. Толстого.
  • 2. Доктор Дулитл и доктор Айболит: сравнительная характеристика.
  • 3. Образ дороги в паре из указанных произведений.
  • 4. Образ мира и его взаимоотношения с героем в паре текстов по выбору студента.
  • 5. Математическое, логическое и собственно художественное в произведениях зарубежных писателей и способы их воплощения на русской почве.
  • 6. Христианская мораль и способы ее художественного воплощения в произведениях (по выбору преподавателя или студента).

VIII. Фантастические жанры в детском и юношеском чтении

  • 1. Материал для анализа
  • 1. Булычев К. Одна из повестей.
  • 2. Толстой А. Н. Аэлита. Гиперболоид инженера Гарина.
  • 3. Крапивин В. П. Одна из повестей.
  • 4. Беляев А. Р. Одна из повестей.
  • 5. Обручев В. А. Земля Санникова.
  • 6. Копай Дойль А. Затерянный мир.
  • 7. Бредбери Р. 451° по Фаренгейту.
  • 2. План работы
  • 1. Фантастическое и художественное: принципы взаимодействия.
  • 2. Роль научно-технической идеи в содержании произведения.
  • 3. Функция сюжета в научно-фантастическом произведении.
  • 4. Типы героев в научной фантастике.
  • 5. Идея ответственности за использование (распространение) открытия.
  • 6. Устаревание технической идеи, изложенной в произведении, и «бессмертие» художественного открытия.
  • 7. Жанровые составляющие научно-фантастического рассказа, повести, романа. Причины популярности жанра в определенные эпохи.
  • 3. Темы рефератов
  • 1. Взаимодействие научно-фантастического и собственно волшебно- сказочного в произведениях Кира Булычева.
  • 2. Фантастическая литература о динозаврах: зарубежная и отечественная.
  • 3. Робот как герой научно-фантастического произведения в советской детской и зарубежной литературе.
  • 4. Космос и человек в романах Г. Уэллса, Э. Р. Берроуза, С. Лема.
  • 5. Путешествие как составляющая жанра фантастической повести (на материале творчества А. П. Казанцева, И. А. Ефремова, братьев А. и Б. Стругацких и других).
  • 6. Проблемы нравственности в научно-фантастической литературе.

IX. Приключенческие жанры в детском и юношеском чтении

  • 1. Материал для анализа
  • 1. Твен М. Приключения Тома Сойера.
  • 2. Станюкович К. М. Рассказы.
  • 3. Чарская Л. А. Княжна Джаваха.
  • 4. Катаев В. П. Сын полка.
  • 2. План работы
  • 1. Приключения как сюжетообразующая доминанта. Характер приключений. Приключенческая «среда».
  • 2. Робинзонада и маринистика как составляющие собственно приключенческого жанра.
  • 3. Приключенческий сюжет как составляющая иных жанров.
  • 4. Социально-психологическое и приключенческое; историческое и приключенческое в указанных произведениях.
  • 5. Путешествие как составляющая приключенческой литературы.
  • 3. Темы рефератов
  • 1. «Робинзон Крузо» Д. Дефо и его литературная судьба в России.
  • 2. Знаменитые путешественники в художественной и научно-популярной литературе для детей.
  • 3. Маринистика для детей.
  • 4. Роль «Приключений Тома Сойера» в развитии мировой детской литературы.
  • 5. Приключенческая составляющая в произведениях А. П. Гайдара.
  • 6. Приключения в «Республике ШКИД» Г. Г. Белых и Л. Пантелеева.
  • 7. «Школьные» приключения в советской детской и юношеской прозе.

X. Юмористика в детском и юношеском чтении

  • 1. Материал для анализа
  • 1. Крылов И. А. Басни.
  • 2. Михалков С. В. Басни.
  • 3. Хармс Д. И. Стихи.
  • 4. Саша Черный. Дневник фокса Микки. Люся и дедушка Крылов. О самом страшном.
  • 5. Олеша 10. К. Три толстяка.
  • 6. Носов Н. Н. Телефон. Живая шляпа. Мишкина каша.
  • 7. Драгунский В. Ю. Двадцать лет под кроватью. Сверху вниз наискосок. Тайное всегда становится явным. Что любит Мишка.
  • 2. План работы
  • 1. Природа юмористического. Юмор, сатира, ирония, гротеск, каламбур, неологизм в литературе для детей.
  • 2. Сюжет и деталь в юмористическом произведении для детей.
  • 3. Аллегорическое и нравоучительное в жанре басни и тяготеющих к ним стихотворных произведениях для детей.
  • 4. Герой и повествователь юмористического произведения. Герой и повествователь в «Дневнике фокса Микки». Способы формирования типажа.
  • 5. Разыгрывание и розыгрыш в стиле юмористического произведения: декларативно-сатирическое и юмористика подтекста.
  • 6. Игра, парадокс, нонсенс в юмористике для детей.
  • 7. Специфика комического в детской литературе для разных возрастов.
  • 8. Художественная идея произведения.
  • 3. Темы рефератов
  • 1. Юмористическая составляющая в фольклоре и литературном сказе в круге детского и юношеского чтения.
  • 2. Юмористическое в поэзии А. Л. Барто.
  • 3. Юмористическое в поэзии и переводах для детей С. Я. Маршака.
  • 4. «Прием обманутого ожидания» в советской прозаической юмористике.
  • 5. Юмористическое с ярко выраженной педагогической доминантой.
  • 6. Юмор в «Золотом ключике» А. Н. Толстого и «Приключениях Чип- полино» Д. Родари.

7. «Приключения капитана Врунгеля» А. С. Некрасова, его предшественники и последователи. Тип героя. Слово в произведении.

XI. Поэзия в круге детского чтения

  • 1. Материал для анализа
  • 1. Некрасов Н. А. Железная дорога
  • 2. Тютчев Ф. И. Чародейкою зимою...
  • 3. Толстой А. К. Острою секирой ранена береза.
  • 4. Есенин С. А. Сорокоуст. Черемуха.
  • 5. Твардовский А. Т. Я убит подо Ржевом.
  • 6. Заболоцкий Н. А. Некрасивая девочка. Не позволяй душе лениться.
  • 2. План работы
  • 1. Определение понятий «психологический параллелизм», лирический сюжет, образ лирического героя, определение функции тропов в стихотворении.
  • 2. Анализ стихотворения (-й) с определением формы, жанра, всех составляющих, указанные в плане анализа стихотворного текста (см. с. 313).
  • 3. Темы рефератов
  • 1. Анализ стихотворения, входящего в круг детского и юношеского чтения (по указанию преподавателя или выбору студента).
  • 2. Стихотворная новелла среди детских стихов XX в.
  • 3. Послание как жанр детской поэзии.
  • 4. Слово в стихе (круг детского чтения: М. А. Волошин, М. И. Цветаева, В. Хлебников).
  • 5. Календарная поэзия для детей и в круге детского чтения.

Фонды контрольных заданий по детской литературе Вариант 1

  • 1. В чем отличие в содержании понятий «детская литература» и «круг детского и юношеского чтения»? Аргументируйте свой ответ, приведите примеры.
  • 2. Приведите примеры малых фольклорных жанров, объясните необходимость их изучения в детской аудитории.
  • 3. Какое произведение детской литературы вы назвали бы «педагогическим» в высшем смысле?

Вариант 2

  • 1. Функции детской литературы как искусства слова. Мотивируйте их приоритетность. Приведите примеры.
  • 2. Роль загадок в овладении навыками осознанного чтения. Л. Н. Толстой о роли загадок в обучении чтению.
  • 3. Назовите характеристики любимой книги для мальчиков (девочек) 11 — 13 лет.

Вариант 3

  • 1. Основные признаки волшебной сказки. Приведите примеры, обоснуйте функции.
  • 2. Роль античного мифа в детской литературе.

3. Причины популярности фантастики в круге детского чтения. Приведите пример образцового произведения фантастического жанра в современном детском и юношеском чтении.

Задание к разделу «Практикум по детской литературе»

Подготовьте самостоятельно минимум по три вопроса, касающихся стиля приведенных ниже произведений.

Алексей Николаевич Толстой «Русалочьи сказки»

  • — «Иван-царевич и Алая-Алица»
  • — «Странник и змей».

«Сорочьи сказки»

  • — «Сорока»
  • — «Мышка»
  • — «Еж»
  • — «Лиса»
  • — «Заяц»
  • — «Кот Васька»
  • — «Фофка»
  • — «Мальчик-с-пальчик»
  • — «Морозко»
  • — «Чивы, чивы, чивычок...»
  • — «Сивка-Бурка»

Василий Андреевич Жуковский «Тюльпанное дерево»

Художественно-педагогическая задача. Определите, в чем символическая связь между образом птички и названием произведения. Кто, по мнению автора, восстанавливает справедливость? Какие черты баллады отражены в сказке?

Рудольф Эрих Распе

Художественно-педагогическая задача. Определите, где кончается правда и начинается «чистое сочинительство». Найдите различие между этими явлениями в литературном произведении и обыденной жизни. «Приключения барона Мюнхгаузена»

  • — «Конь на крыше»
  • — «Волк, запряженный в сани»
  • — «Искры из глаз»
  • — «Удивительная охота»
  • — «Куропатки на шомполе»
  • — «Лисица на иголке»
  • — «Слепая свинья»

Александр Сергеевич Некрасов

Художественно-педагогическая задача. Определите, к каким результатам приводит «ошибка» в художественном произведении и реальной жизни.

«Приключения капитана Врунгеля

  • — глава IV
  • — глава V

Степан Григорьевич Писахов

Художественно-педагогическая задача. Объясните, в чем целесообразность записи устной речи с сохранением особенностей ее звучания. «Сконструируйте» художественно-психологический портрет рассказчика.

  • — «Северно сияние»
  • — «Звездный дождь»
  • — «Баня в море»
  • — «Сахарна редька»

Наталья Петровна Кончаловская

Художественно-педагогическая задача. Определите, какие художественные приемы использует автор, формируя образы Отечества, его столицы и народа.

«Наша древняя столица»

— «1242 год. Слово о побоище Ледовом»

Константин Федорович Рылеев

Художественно-педагогическая задача. Определите, какова роль параллелизма в формировании образа русского героя. Почему произведение стало народной песней?

«Смерть Ермака»

«П. А. Муханову»

Евгений Александрович Федоров

«Ермак»

Художественно-педагогическая задача. Определите, в чем сходство и различие между стихотворным и прозаическим живописанием подвига Ермака.

Сергей Николаевич Глинка

Художественно-педагогическая задача. Обрисуйте, каким вы представляете себе автора «записок» (нравственно-психологический портрет). Как их «слог» помогает в воссоздании этого портрета?

«Из записок о 1812 годе»

  • — «Тысяча восемьсот двенадцатый год»
  • — «Июля 11, 1812 года, три часа утра»
  • — «Пять часов утра июля 111812 года»
  • — «Народ за Дорогомиловскою заставою»
  • — «Три часа пополудни 11 июля 1812 года»
  • — «Повестка моя в Московскую полицию»
  • — «13 и 14 июля 1812 года»
  • — «15 июля 1812 года. Собрание дворянское и купеческое. Совещание в дворянском собрании»
  • — «Совещание в зале купеческого собрания»

Валентин Саввич Пикуль

«Фаворит». Роман-хроника времени Екатерины II в двух книгах. Художественно-педагогическая задача. Благодаря каким художественным приемам создаются исторические портреты императрицы и полководца?

Юрий Карлович Олеша

Художественно-педагогическая задача: В какие, по-вашему, лирические и юмористические образы-символы облекает автор свое представление о Свободе, Радости, Справедливости?

«Три толстяка»

  • — глава 4
  • — последняя глава
  • — эпилог

Льюис Кэрролл

Художественно-педагогическая задача. Покажите, какие открытия (научные, художественные, нравственные) вы и ваши ученики сделают, читая «Алису».

«Алиса в Стране Чудес» (пересказ Б. В. Заходера)

— глава 8

Владимир Владимирович Набоков

Художественно-педагогическая задача. Какова роль пародии и шаржа в произведении? Почему пародия — прекрасное средство для того, чтобы объяснить ученику, что такое стиль, слог?

«Аня в Стране Чудес»

Карло Коллоди

«Приключения Пиноккио»

Художественно-педагогическая задача. Какие художественные возможности использует автор, преподавая читателю «уроки жизни»? Всегда ли они удачны художественно, педагогически именно сегодня?

Алексей Николаевич Толстой

«Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Художественно-педагогическая задача. Объясните принципиальную разницу в названиях сказок К. Коллоди и А. Н. Толстого.

Редьярд Киплинг

Художественно-педагогическая задача. Сформулируйте, как автор создает образ семьи, какие ее черты он считает важнейшими.

«Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес)

— «Братья Маугли»

Виталий Валентинович Бианки

Художественно-педагогическая задача. Определите, какой художественный жанр использует автор, помогая ребенку делать научные открытия.

«Красная горка» «Кто чем ноет» «Поганки»

Юрий Иосифович Коваль

«Капитан Клюквин»

Художественно-педагогическая задача. Объясните, почему автор назывет своего героя «Капитан Клюквин». Каким образом в названии «свернут» сюжет произведения?

Фрэнк Баум

Художественно-педагогическая задача. Определите, какие испытания, формирующие сюжет сказки, помогают героям обрести себя.

«Удивительный волшебник из страны Оз»

  • — «Ураган»
  • — «Разговор с жевунами»

Александр Мелентьевич Волков

Художественно-педагогическая задача. Попробуйте сформулировать, какими нравственными качествами должен обладать человек, чтобы сбылись его мечты? В каких символических образах эти качества зашифрованы у Ф. Баума и А. Волкова?

«Волшебник Изумрудного города»

  • — «Ураган»
  • — Часть первая. «Дорога из желтого кирпича»

Саша Черный

Художественно-педагогическая задача. Определите, каковы главенствующие черты детства, появляющиеся в Зине и Микки. Как относится к этим персонажам автор?

«Дневник фокса Микки» (фрагмент).

Николай Николаевич Носов

Художественно-педагогическая задача. Объясните, почему данное герою имя — Незнайка — не воспринимается как обидное прозвище.

«Приключения Незнайки и его друзей»

— Глава четвертая. «Как Незнайка сочинял стихи»

Виктор Юзефович Драгунский

Художественно-педагогическая задача. Какие художественные приемы использует автор, «объясняя» суть слова любить. Почему в данном случае лирическое созвучно юмористическому?

«Что любит Мишка»

Клайв Стейплз Льюис

Художественно-педагогическая задача. Покажите, какие художественные формы приобретает назидательное у К. Льюиса.

«Хроники Нарнии»

— «Молот и колокол»

  • — «Недоброе слово»
  • — «Первая шутка и другие события»

Иван Сергеевич Тургенев

Художественно-педагогическая задача. Сравните зерно сюжета в волшебной повести Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» и аполога-притчи И. С. Тургенева.

«Капля жизни»

Даниэль Дефо

Художественно-педагогическая задача. Подумайте, что изменилось бы, если бы повествование велось от третьего лица.

«Робинзон Крузо»

  • — Глава первая. «Семья Робинзона. Его побег из родительского дома»
  • — Глава вторая. «Первые приключения на море»

Юрий Иосифович Коваль

Художественно-педагогическая задача. Сравните начала фрагментов из «Робинзона Крузо» и «Самой легкой лодки...». В чем сходство и различие психологических портретов героев?

«Самая легкая лодка в мире»

— Глава I. «Морской волк»

Александр Романович Беляев

Художественно-педагогическая задача. Покажите, какие черты робинзонады отражаются в данном романе и каким образом?

«Остров погибших кораблей»

Виктор Петрович Астафьев

Художественно-педагогическая задача. Объясните, почему воспоминания несут в себе ностальгическое чувство. Как оно отражается в названии произведения?

«Последний поклон»

— «Деревья растут для всех»

Сергей Григорьевич Козлов

Художественно-педагогическая задача. Найдите объяснения, почему, когда читаешь миниатюры, хочется мечтать, рисовать и слушать тихую музыку.

«Правда, мы будем всегда?»

Феликс Давидович Кривин

Художественно-педагогическая задача. Какую роль играет каламбур в формировании жанра «ученых сказок».

«Ученые сказки»

Кир Булычев

Художественно-педагогическая задача. Покажите, почему миниатюры Кира Булычева указывают на границу «поэтического» и «фантастического». «Миниатюры»

Василий Андреевич Жуковский

Художественно-педагогическая задача. Объясните, какова роль олицетворения в развитии сюжета произведения. Что общего и в чем различия этого аллегорического произведения В. А. Жуковского и сказки Л. А. Чар- ской «Царевна Льдинка»?

«Солнце и Борей»

Сергей Александрович Есенин

Художественно-педагогическая задача. Какие образы в приведенных ниже фрагментах живописуют мир природы и мир детства?

«Сорокоуст»

Семен Яковлевич Надсон

Художественно-педагогическая задача. Объясните, какова роль «портрета жанра» колыбельной в формировании содержания стихотворения.

«У кроватки»

Марина Ивановна Цветаева

Художественно-педагогическая задача. Почему Марина Цветаева посвящает стихи литературным героям? Чем они (герои и ее стихи) трогают душу читателя?

«Памяти Нины Джаваха»

«Книги в красном переплете»

Максимилиан Александрович Волошин

Художественно-педагогическая задача. Объясните, почему автор избирает стилизацию заклинания, создавая образ Родины. Что бы вы пожелали своему Отечеству и его гражданам сегодня?

«Заклятие о русской земле»

Николай Алексеевич Заболоцкий

Художественно-педагогическая задача. Аргументируйте, какова функция прямого обращения к читателю. Какова роль повторяющегося императива?

«Не позволяй душе лениться»

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ