Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Медицина arrow ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
Посмотреть оригинал

ПРИНЦИПЫ И МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ

ВНУТРЕННИЕ И ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА

В результате изучения данной главы студент должен:

знать

  • • строение, функции и основные принципы организации сенсорных систем человека, морфофункциональные особенности организации различных отделов сенсорных систем;
  • • внешние и внутренние факторы организации целенаправленного поведения; формы врожденного и приобретенного поведения, их характеристики и развитие в онтогенезе человека;
  • • основные принципы, закономерности и механизмы физиологической организации психической деятельности человека;
  • • физиологические основы психической деятельности, поведения и познавательных процессов человека;
  • • особенности формирования функциональных состояний человека в контексте физиологической организации психической активности;
  • • основные проявления и психофизиологические индикаторы функциональных состояний организма человека, механизмы их возникновения и возрастные особенности;
  • • особенности развития потребностно-мотивационной сферы человека; роль эмоций в организации целенаправленного поведения;
  • • влияние стресса на адаптационный потенциал человека; основные факторы обеспечения стрсссоустойчивости;
  • • возрастные особенности реализации функции внимания;
  • • основные функции речи и этапы речевого развития человека;
  • • особенности развития мышления на разных этапах онтогенеза, взаимосвязь мыслительных и речевых процессов;

уметь

  • • использовать знания о механизмах формирования специфических и интегративных функций, их зависимости от факторов внешней среды и функционального состояния организма;
  • • анализировать закономерности деятельности различных систем организма при разных функциональных состояниях;
  • • выявлять системообразующие факторы организации целенаправленного поведения человека;
  • • рассматривать закономерности формирования в онтогенезе высших психических функций человека с учетом врожденных биологических детерминант развития и влияния социума и воспитания на процесс возрастного становления личности;
  • • учитывать общие закономерности и психофизиологические особенности развития детей и подростков в своей профессиональной деятельности; применять знания в области возрастной физиологии и психофизиологии для формирования безопасной образовательной среды, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, поддержание их высокой работоспособности при различных видах учебной деятельности;

владеть

  • • навыками использования психофизиологического подхода к решению задач скрининга, мониторинга и первичной диагностики функционального состояния детей и подростков;
  • • навыками организации учебно-воспитательного процесса с позиций возрастной специфики строения и функционирования сенсорных систем человека, формирования нотребностно-мотивационной и эмоциональной сферы детей и подростков в целях соблюдения гигиенических норм и правил формирования оптимальной образовательной среды.
 
Посмотреть оригинал
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы