ОРГАНИЗАЦИЯ И СТРУКТУРИРОВАНИЕ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ

Изучив материал, представленный в данной главе, студенты будут:

знать

  • общие закономерности и основные этапы психотерапевтического процесса;
  • условия эффективности психотерапевтического процесса;
  • основания для принятия решений о завершении психотерапии;

уметь

  • определять задачи этапов психотерапии;
  • подбирать диагностический инструментарий для определения проблем ребенка, соответствующий его возрасту и индивидуальным особенностям;
  • на основании информации о семье и ребенке выдвигать гипотезы, формулировать проблему, вырабатывать стратегию терапевтической работы с ребенком;
  • устанавливать контакт с ребенком;

владеть

  • методическими основаниями диагностического обследования ребенка и сбора анамнеза;
  • принципами концептуализации информации, полученной на начальном этапе психотерапии;
  • приемами введения ограничений.

Этапы психотерапевтического процесса

Представление какой-либо общей схемы описания психотерапевтического процесса является крайне непростой задачей[1]. У каждого психотерапевта, в зависимости от направления, в русле которого он работает, а также от способа его работы, его личных предпочтений, существует свой способ структурирования психотерапевтического процесса.

Структурирование процесса психотерапии может происходить по разным основаниям. Так, в качестве универсального принципа можно использовать формальный, или временной: начальный этап — основной (средний) этап — завершение психотерапии. Именно этот принцип и будет положен в основу этой главы. Ф. Е. Василюк, рассматривая различные аспекты и разновидности категории психотерапевтического времени, замечает, что если мы выделяем начало, середину и окончание психотерапии, то основанием структурирования для нас является процессуальное психотерапевтическое время. «Процессуальное психотерапевтическое время описывает психотерапию как разворачивающийся процесс, состоящий из ряда фаз, каждая их которых отличается своими особенностями терапевтических отношений, актуальных задач, специфическими событиями и чувствами...»[2]. Особенно разнообразны конфигурация и наполнение этих этапов в психотерапии с детьми, поскольку, как мы уже не раз говорили, в структуру психотерапевтической ситуации с детьми, помимо ребенка и психотерапевта, включен третий элемент — родители. Рассмотрим подробнее эти этапы.

  • [1] Василюк Ф. Е. Модель хронотопа психотерапии. С. 27.
  • [2] Василюк Ф. Е. Модель хронотопа психотерапии. С. 44.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >