«Незнакомая ситуация» Мэри Эйнсворт

Одним из основных принципов теории безопасности является то, что у младенцев и маленьких детей должна развиваться безопасная зависимость от родителей. Еще Мэри Динсмор Солтер Эйнсворт в 1940 г. писала, что семейная безопасность на ранних стадиях развития ребенка является безопасностью зависимого типа и образует основу, благодаря которой формируются новые навыки и интересы в других областях[1].

«Безопасная привязанность» связана с материнской заботой и чувствительностью. Младенцы эмоциональных и чувствительных матерей чувствуют себя, как правило, в большей безопасности и больше стремятся к познанию окружающего их мира. Также на эмоциональную безопасность влияет тип вскармливания младенцев. К примеру, грудное вскармливание усиливает эмоциональную связь между матерью и ребенком, что также способствует психологической безопасности детей.

Мэри Эйнсворт считает привязанность источником эмоциональной безопасности. Психолог уверена, что состояние безопасности можно испытывать только в контексте присоединения.

Дополнительная информация

М. Эйнсворт и С. Белл разработали экспериментальную процедуру, известную под названием «Незнакомая ситуация» (The Strange Situation). Исследователи в серии экспериментов, которые состояли из семи 3-минутных эпизодов, наблюдали за поведением ребенка. Эксперимент проводился в комнате со стеклянной перегородкой, которая позволяла тайно наблюдать за поведением младенца. Младенцы были в возрасте от года до полутора лет. Выборка состояла из 100 американских семей среднего класса. Поведение ребенка измеряли и наблюдали в ситуациях разлуки, при появлении незнакомца, при возвращении матери и в ситуации «Другие», в которой ребенок исследовал окружающий мир[2].

М. Эйнсворт и С. Белл предположили, что поведение детей в разных ситуациях детерминировано поведением матери. Оказалось, что дети исследовали игрушки и игровую комнату более энергично в присутствии матери[3].

М. Эйнсворт выделила три основных стиля привязанности:

  • • безопасный;
  • • незащищенный избегающий;
  • • незащищенный амбивалентный (двойственность отношения). Она пришла к выводу, что эти стили привязанности являются результатом отражения раннего опыта взаимодействия с матерью.

Стили привязанности в различных ситуациях

Таблица 2.1

Ситуа

ция

Безопасный стиль привязанности

Незащищенный

амбивалентный

Незащищенный

избегающий

Разлука

Переживают уход матери

Проявляют признаки сильного стресса

Не проявляют признаков стресса, когда мать оставляет его

Незнакомец

Избегают незнакомца, когда одни, но доброжелательны в присутствии матери

Избегают незнакомца, страх незнакомца

Хорошо играют с незнакомцем

Возвращение

матери

Выражают положительные эмоции, счастливы

Сопротивляется контакту с матерью, может даже оттолкнуть ее

Проявляют мало интереса к возвращению матери

Окончание табл. 2.1

Ситуа

ция

Безопасный стиль привязанности

Незащищенный

амбивалентный

Незащищенный

избегающий

Другие

Использует мать в качестве «безопасной базы» для изучения окружающей среды

Плачут, не стремятся к изучению окружающей среды

Мать и незнакомец способны одинаково хорошо успокоить ребенка

Безопасный стиль привязанности был выявлен у большинства исследуемых пар «мать — ребенок». Дети используют мать как «безопасную базу» для изучения окружающей среды и нуждаются в ней в трудные времена[4]. Такие младенцы легко успокаиваются, когда расстроены, чувствительны к сигналам матери и воспитателя, адекватно на них реагируют. Безопасные дети более глубоко погружены в игру, показывают большую универсальность в познании, чем дети с небезопасной привязанностью. Безопасные дети, попадая в стрессовые ситуации, способны к гибким решениям, готовы предложить и принять помощь, когда это необходимо.

Родители таких детей активно играют и занимаются с ними и оказываются рядом тогда, когда ребенок в растерянности или напуган.

Дети незащищенного избегающего стиля привязанности мало ориентированы на объект их привязанности[5]. Они не ищут контракта с матерью, когда огорчены. Причина возникновения избегающего стиля привязанности — эмоциональное отвержение матери[6]. Дети избегают объект привязанности во время эмоционального стресса[7]. С. Ларос и А. Бернье отмечали, что избегающие дети воспринимают себя недостойными внимания, что вызвано отвергающим поведением основных опекунов[8].

Незащищенный амбивалентный стиль привязанности характеризуется тем, что здесь дети перенимают двойственный стиль поведения по отношению к объекту привязанности. Ребенок будет демонстрировать то прилипчивое и зависимое поведение, то отклонять объект привязанности. Их трудно утешить и успокоить при огорчении. Они плачут, когда мать уходит, а при ее возвращении отказываются от контакта, пиная и отталкивая ее. Ребенок данного типа не испытывает состояние безопасности от привязанности к матери. Амбивалентные дети имеют отрицательную самооценку, преувеличивая свои эмоциональные реакции как способ привлечения к себе внимания[9].

Дополнительная информация

Патрисия МакКинси Криттенден, ученица Мэри Эйнсворт, разработала классификацию дальнейших форм незащищенного избегающего стиля и незащищенного амбивалентного стиля привязанности. К этим формам относятся уход и карающий стили привязанности.

Идеи П. Криттенден развивались из предположения Дж. Боулби о том, что при определенных неблагоприятных обстоятельствах, которые произошли в детстве, выборочное исключение определенной информации может быть адаптивным. Тем не менее в подростковом и взрослом возрасте ситуация меняется, постоянное исключение одних и тех же форм информации может стать неадаптивным.

Криттенден предложила два вида информации, которые могут быть основными компонентами опыта опасности человека.

  • 1. «Аффективная информация» — эмоции, вызванные опасной ситуацией, такие как страх или гнев. В детстве эта информация включала бы эмоции, вызванные необъяснимым отсутствием фигуры привязанности. Когда ребенок сталкивается с бесчувственным или отвергающим родителем, одной из стратегий поддержания доступности фигуры их привязанности является попытка исключить из сознания или поведения любую эмоциональную информацию, потенциально приводящую к отторжению.
  • 2. Причинные или другие упорядоченные знания о потенциале безопасности или опасности. В детском периоде — это включало бы знания о поведении, указывающие на доступность фигуры привязанности в качестве безопасного убежища. Если знание о поведении, указывающее на доступность фигуры привязанности в качестве безопасного убежища, подвержено сегрегации, то ребенок может попытаться удержать внимание фигуры привязанности посредством цепкого или агрессивного поведения или комбинируя эти два способа поведения. Такое поведение может увеличить доступность фигуры привязанности.

Криттенден предположила, что эти оба вида информации можно отделить от сознания или поведенческого выражения как «стратегию», чтобы поддерживать доступность фигуры привязанности.

Влияние стилей привязанности на поведение личности

Небезопасные стили привязанности тесно связаны с риском социальных и эмоциональных проблем в поведении. По мнению М. Ван Лизендорна и М. Бакерманс-Краненбурга, существуют доказательства того, что небезопасная привязанность является фактором риска для последующего развития психопатологии[10].

Для младенцев, начинающих активно познавать мир, мать выступает в качестве опоры, от которой они «отталкиваются», изучая окружающую среду. Когда окружающая среда кажется ребенку безопасной, дети отходят от матери. Таким образом, было сформулировано понятие secure base — надежной базы, которую можно интерпретировать как надежная опора, безопасная основа, стратегическая база и надежная гавань.

  • [1] Salter М. D. An evaluation of adjustment based on the concept of security. Universityof Toronto Studies, Child Development Series, No. 18. Toronto : University of Toronto Press,1940.
  • [2] Ainsivorth М. D. S., Bell S. М. Attachment, exploration, and separation: Illustratedby the behavior of one-year-olds in a strange situation // Child Development. 1970. Vol. 41.P. 49—67.
  • [3] Ibid.
  • [4] Main М., Cassidy J. Categories of response to reunion with the parent at age 6: predictablefrom infant attachment classifications and stable over a 1-month period // DevelopmentalPsychology. 1988. Vol. 24. P. 415—426.
  • [5] Behrens K. Y., Main M., Hesse E. Mothers’ Attachment Status as Determined by the AdultAttachment Interview Predicts Their 6-Year-Olds’ Reunion Responses: A Study Conductedin Japan // Developmental Psychology. 2007. Vol. 43. P. 1553—1567.
  • [6] Ainsworth M. D. S. Attachment as Related to Mother-Infant Interaction // J. S. Rosenblatt,R. A. Hinde, C. Beer, M. Busnel (eds.). Advances in the Study of Behavior? N. Y. : AcademicPress, 1979. P. 1—51.
  • [7] Stevenson-Hinde J., Verschueren K. Attachment in childhood // P. Smith & C. Hart (eds.).Blackwell handbook of childhood social development. Oxford : Blackwell, 2002. P. 182—204.
  • [8] Larose S., Bernier A. Social support processes: Mediators of attachment state of mind andadjustment in later late adolescence // Attachment and Human Development. 2001. Vol. 3.P. 96—120.
  • [9] Attachment and emotional regulation during mother-teen problem-solving. A controltheory analysis / R. R. Kobak et al. // Child Development. 1993. Vol. 64. P. 231—245.
  • [10] Van Ijzendoorn М., Bakermans-Kranenburg М. Attachment disorders and disorganizedattachment: Similar and different // Attachment & Human Development. 2003. Vol. 5 (3).P. 313—320.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >