Ответы на вопросы самоконтроля

Модуль 1. Креативная педагогика, или педагогика креативного

образования

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3

5

5

4

1

4

5

3

4

1

2

3

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

1

4

3

5

4

6

4

5

3

2

1

Модуль 2. Методология получения нестандартных эффективных эешений творческих задач

2

3

4

5

6

7

9

10

13

14

15

1

2

3

3

1

3

1

2

2

1

1

17

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

1

3

1

1

1

2

3

1

3

2

1,3

29

30

31

32

33

34

35

36

37

2, 2

1, 2

1, 3

1,2

выдвижения

1Б, 2А, ЗВ

1

4

все

I. Основные этапы поиска и принятия решения: 1) выбор цели; 2) постановка задачи; 3) поиск вариантов решения; 4) анализ вариантов решения; 5) оценка вариантов и выбор решения.

8. Творческое решение должно быть: а) физически осуществимым, т. е. соответствовать законам природы; б) реализуемым, т. е. соответствовать ресурсам и потенциалу личности или общества; в) полезным или выгодным как в личном и общественном, так и в других планах.

II. Творческий поиск — это поиск и выбор вариантов решения, направленного на устранение неопределенности в условиях нестандартной ситуации (проблемы, задачи).

  • 12. Эвристические методы — это методы, направленные на преодоление психологической инерции, развитие творческого воображения и расширение поля творческого поиска.
  • 16. Метод проб и ошибок (МПиО) — это эмпирический метод исследования, основанный на несистематическом и ненаправленном поиске и переборе вариантов решения задачи (проблемы).
  • 18. Недостатки МПиО: 1) сравнительно невысокое качество решений; 2) высокая трудоемкость поиска; 3) низкая продуктивность поиска; 4) негарантированность получения нужного решения; 5) низкая целенаправленность поиска; 6) высокая психологическая инерция.

Модуль 3. Методы преодоления психологической инерции

Задача 1. Надо прибить к стенке коробочку и вставить туда свечку.

Задача 2. Перед любым матчем счет всегда 0 : 0.

Задача 3. До встречи с Мэри Джон был миллиардером.

Задача 4. Человек был лысым.

Задача 5. Когда говорят «труба», то представляется привычная труба с круглым поперечным сечением. Но трубу можно сделать с двутавровым сечением, тогда ее прочность и жесткость станут выше, чем у круглой. Можно также перекинуть через ущелье конструкцию из трех круглых труб, соединенных треугольником.

Задача 6. Все помнят об одном свойстве — это свет лампочки. Но ведь горящая лампочка имеет скрытое свойство: она нагревается. Для решения задачи нужно: одну лампочку не включать, другую включить и оставить гореть, а третью включить, подержать и выключить. После этого зайти в комнату и проверить — одна лампа горит, а две нет. Потрогав каждую из них, мы определим назначение двух оставшихся выключателей. Одна из ламп должна нагреться.

Задача 7. Нет, остров никуда двигать не надо. В условии задачи отсутствует значение одного параметра — толщины скалы. Зная вес, длину и высоту, примерно прикинуть толщину скалы. Согласно расчетам, ее толщина не более 1 см. Ответ простой — надо ткнуть скалу пальцем, и она упадет.

Задача 8. Бизнесмен использовал скрытое свойство каталога. Каковы явные свойства каталога? Его красочность и информативность. Бизнесмен же выбрал габариты каталога. В очередной тираж он запустил каталог меньших размеров, чем каталог конкурента. Логика простая. Если Вы на стол кладете две книги, какую вы положите сверху? Ту, которая поменьше. А какую вы возьмете первой? Скорее всего, верхнюю. Этим он «убил» своего конкурента.

Задача 9. Нож имел окраску под цвет картофельных очисток, поэтому его часто выбрасывали вместе с ними.

Задача 10. Пробка стоит 5 копеек.

Задача 11. Вы не специалисты по квантовой энергетике? Тогда переформулируем условие задачи в соответствии с ее школьным вариантом: «Для отправки 300 школьников в лагерь было заказано несколько автобусов. Два из них не прибыли, поэтому в каждую машину пришлось посадить на 5 школьников больше, чем предполагалось. Сколько автобусов было заказано?»

Задача 12. При изготовлении иголки берется очень тонкая проволока из специальной стали. Эта проволока скручивается. Получается свернутая спираль, закрученная в закрытое кольцо. Чтобы вдеть нитку, вы берете эту иголку со стороны острого конца, делаете вращательное движение пальцами и немного раскручиваете эту спираль. На противоположном конце этой иголки появляется достаточного размера ушко.

Спокойно вставляете нитку и отпускаете палец. Спираль снова закручивается, и можно шить. Нитка держится прочно.

Задача 13. Все четыре окна дома расположены на одной стене, обращенной к югу.

Задача 14. Лист войлока сворачивается в рулон. Отходы отсутствуют, качество улучшается, так как клея на поверхности нет.

Задача 15. Пять и десять копеек. Пятикопеечной была другая монета.

Задача 16. Ваши знания нас порадовали. Только почему в вашем перечне нет веществ и предметов белого цвета? Разве белой сирени не бывает?

Задача 17. Врут две первые черепахи. Вас удивляет такой ответ? А что черепахи разговаривают, вас не удивляет?

Задача 18. Обезьяна заскочила на плечи экспериментатора и достала бананы.

Задача 19. Слониха.

Задача 20. В стакан был налит кипяток.

Задача 21. Водитель шел пешком.

Задача 22. Шли дед, отец и внук.

Задача 23. Если взять две катушки и соединить их друг с другом (проволокой, скобой, как угодно), то они перестают быть круглыми. И никаких башмаков не надо.

Задача 24. Партию лезвий из нескольких десятков штук собирают в пакет. При этом боковая поверхность пакета выглядит как абсолютно черное тело. Стоит появиться хотя бы одному сколу, как на этом абсолютно черном теле ясно видна точка. В этом случае весь пакет отправляют на переработку. Так дешевле.

Задача 25. Чем бы ни считать ноги собаки, их все равно четыре.

Задача 26. Уцелевших пассажиров хоронить не надо.

Задача 27. Возможно, ведь дело происходило днем.

Задача 28. Два клиента заплатят больше, чем один.

Задача 29. Поезда находятся на равном удалении от Бостона.

Задача 30. Никуда. Петухи яйца не несут.

Модуль 4. Интеллектуальные инструменты ТРИЗ для развития творческого системного мышления учащихся

1

2

3

4

5

6

7

8

3

1

1, 2,3

3,4

2, 3

2

3

1

Модуль 5. Концептуальные основы и модель системы непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ

1

2

3

4

5

6

7

8

1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9

3, 4, 5, 6, 7

2

2

3

5

1

1

Модуль 6. Система творческих заданий. Инновационная структура креативного урока

1

2

3

4

5

6

2, 3

все

3

1

4

1, 2, 4, 5, 6, 7

Модуль 7. Методика обучения работе с приемами разрешения противоречий

1

2

3

4

1

4

2

1

5. 1—1, 2—12, 3—23, 4—34, 5—36, 6—37, 7—38, 8—39, 9—40, 10—2, 11—3,12—4, 13—5, 14—6, 15—7, 16—8, 17—9,18—10, 19—11, 20—13, 21—14, 22—15, 23—16, 24—17, 25—18, 26—19, 27—20, 28—21, 29—22, 30—24, 31—25, 32—26, 33—27, 34—28, 35—29, 36—30, 37—31, 38—32, 39—33, 40—35. 6

Модуль 8. Применение фондов эффектов и ресурсов системы для обучения решению творческих задач

1

2

3

4

5

3, 6, 7, 8, 9, 10, 11

5

2

все

5, 2, 4, 6, 3, 1, 7, 8, 9, 10

Модуль 9. Система заданий открытого типа для развития креативности учащихся. Приемы составления картотеки задач открытого типа

1

2

3

4

5

А — 2,6,7,8; Б — 1,3,4,5

2

А-2, Б-5, В-6, Г-3, Д-4, Е-1

А-3, Б-2, В-3

А-4, Б-3, В-2, Г-1

Первый уровень — Б. Второй уровень — В. Третий уровень — Г. Четвертый уровень — А. Пятый уровень — Д.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >