ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ОПЕРАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Системный подход в изучении развития личности

Проблемы развития личности, осуществляющей оперативную дельность в особых условиях, относятся к числу наиболее актуальных, требуют разработки на основе системного подхода. Такой подход сформировался как реакция на длительное доминирование аналитических способов исследования, явно недостаточных при необходимости изучения целостности явления со всеми взаимосвязями между его структурными компонентами.

Исследование такого сложного психологического явления, как развитие личности в особых условиях деятельности, предполагает разработку определенной психологической модели развития. Осознавая сложность такой задачи, для ее решения следует уточнить исходные понятия «модель» и «социальная система».

В науке сложился ряд подходов, раскрывающих дефиницию «модель». В самом общем виде модель рядом исследователей (С. В. Тюхтин, Ю. А. Урманцев, 1988) понимается как предельный мысленный образ абстрактного отражения структуры и (или) функций объекта исследования, конструируемый и используемый в качестве основы получения новой информации или практического применения имеющейся теории [301, с. 13]. Далее Ю. А. Урманцев уточняет свои представления, утверждая, что термин «модель» есть «наглядное представление о предмете, недоступном непосредственному созерцанию, образованное в сознании на основе аналогии с другими известными нам явлениями» [301, с. 69—73], есть «искусственный и естественный объект, находящийся в некотором объективном соответствии с исследуемым объектом, способным его замещать на определенных этапах познания, дающий в процессе исследования некоторую допускающую опытную проверку информации, переводимую по установленным правилам в информацию о самом исследуемом объекте» [301, с. 42]. Видимо, такое понимание термина «модель» не способствует анализу обозначенной нами проблемы, поскольку в ней отсутствуют достаточно четкие ее параметры.

На наш взгляд, наиболее удачным и отвечающим задачам нашего исследования является следующее определение, взятое из Краткого психологического словаря (под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского, 1985): модель — это объективированная и мысленно представленная система, заменяющая объект познания [172, с. 309]. Очевидно, любая модель представляет собой, прежде всего тип системы, поскольку для познания последней требуется построение ее конструкции.

Человек является основным компонентом многих систем, и прежде всего социальной. При этом важно отметить, что система не только формирует психологические свойства личности, но и определенный образом влияет на развитие психологических процессов. Это убедительно доказано в исследованиях Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии, Б. Ф. Ломова и ряда других отечественных психологов. Аналогичной точки зрения придерживается В. С Украинцев (1972), который полагает, что модель представляет собой отражение системы, развивающей деятельность, и ее содержания основанного на тезаурусе (всей совокупности информации), в формализованном и сокращенном виде. По этой причине при разработке психологических основ построения модели развития личности, осуществляющей деятельность в особых условиях, в качестве исходной точки необходимо рассматривать основные закономерности функционирования социальных систем. Видимо, общие закономерности системы присущи и оперативной деятельности, для которой характерными являются особые условия.

Всестороннее исследование систем получило свое развитие за рубежом, что отразилось в формировании двух направлений: структурализма и функционализма. Применение структурного анализа при исследовании различных явлений составляет сущность структурализма. В работах зарубежных исследователей (Барт, Леви-Стросс, Лакан, Фуко и др.) различные структуры рассматривались как совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, смысл которых определяется их местом в общей системе. Дальнейшее исследование данного направления привело к разработке ряда концепций, признающих определяющую роль структуры по отношению к составляющим ее элементам.

Другим направлением исследования систем является функционализм. Сутью последнего является выделение взаимодействия между ее элементами, определение их места и функциональности, исследование качественной определенности, что и обусловило последовательность ее изучения. К числу сторонников такого подхода можно отнести Р. Брауна, Дюркгейма, Мертона, Спенсера и других.

В действительности исследование структуры и функций системы не могут проводиться раздельно. В совокупности они представляют собой одну реальность, которая осознается посредством опыта. Видимо, структура служит средством для анализа функций, а функционирование в свою очередь видоизменяет структуру. Наличие этой зависимости послужило основой для формирования нового направления — структурного функционализма. Фундаментальные разработки проведения системных исследований как отечественных (А. Н. Леонтьев, И. В. Бестужев-Лада, Н. Н. Моисеев, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин и др.), так и зарубежных (Т. Парсонс и др.), составили значительный вклад и серьезно продвинули системное исследование проблем данного направления.

В настоящее время, по справедливому мнению Б. Ф. Ломова, систему следует рассматривать как определенное целостное образование основными элементами которого, являются люди, их нормы и связи [200, с. 304]. На наш взгляд, это понятие, отражая в целом сущность исследуемого объекта, нуждается в конкретизации, поскольку не раскрывает истинных причин и целей взаимоотношения людей в оперативной деятельности и характера взаимодействия между ними. Для этого обходимо уточнить методологическое значение категории «система». Л. Берталанфи в исходной формулировке указывает, что «система есть комплекс элементов, находящихся во взаимосвязи» [344, с. 199].

Элемент связи понятия «система» с идеей развития вводит И. И. Шмальгаузен, подчеркивая, что «система — это соподчиненная сложная взаимосвязь частей, дающая в своих противоречивых тенденциях, своем непрерывном движении высшее единство — развивающуюся организацию» [48, с. ЗА—35]. В. Н. Садовский, вычленяя две наиболее важные черты системы: связь ее элементов и целостный характер системы, понимает под последней «множество элементов с их связями и отношениями, образующее некоторое целостное образование» [306, с. 77].

Синтетическая природа понятия «система» находит свое выражение во всех сферах материального мира. В этом плане человек является не только завершающей системой биологической формы движения материи и элементом социальной системы, но и продуктом филогенетического и онтогенетического развития.

Социальные системы (в нашем исследовании особые условия оперативной деятельности) играют значительную роль для человека и обусловливают формирование его личностных качеств. Оперативная деятельность, на наш взгляд, составляет основу той системы, в рамках которой связи и отношения с другими социальными институтами и людьми выступают как существенные и необходимые условия его оптимального существования и развития. При этом складывающиеся между сотрудниками отношения составляют одно из наиболее важных условий не только жизнедеятельности и развития каждой личности, но и общества в целом.

Система, служащая базой формирования и развития личностных качеств индивида, является сложным отражением, развивающимся по объективным законам. В силу действия последних личность формируется и развивается как система. В отечественной психологии задачу специального изучения развития личности обусловливают формирование его личностных качеств. Оперативная деятельность, на наш взгляд, составляет основу той системы, в рамках которой связи и отношения с другими социальными институтами и людьми выступают как существенные и необходимые условия его оптимального существования и развития. При этом складывающиеся между сотрудниками отношения составляют одно из наиболее важных условий не только жизнедеятельности и развития каждой личности, но и общества в целом. Система, служащая базой формирования и развития личностных качеств индивида, является сложным отражением, развивающимся по объективным законам. В силу действия последних личность формируется и развивается как система. В отечественной психологии задачу специального изучения развития личности впервые сформулировал И. М. Сеченов (1953). На современном этапе методологический принцип психологии развития положен в основу большинства исследований в психологии.

Качественно новое содержание понятия и идея актуализации личности в настоящее время получила в отечественной психологии Дальнейшее развитие. На первый план выступили вопросы о сложности и многомерности личности, о движущих силах и закономерностях ее развития и самосовершенствования. Опираясь на имеющиеся разработки в вопросах детерминации развития психики и сознания (Л. В. Выготский, 1976), в дальнейшем Б. Г. Ананьевым (1968) и Б. Ф. Ломовым (1984) были выявлены принцип единства деятельности и общественных отношений в развитии личности и положения о личности как активном субъекте своего собственного развития.

В. Г. Ананьев еще в 60-х годах обозначил одну из наиболее важных для практического формирования личности проблему структуры ее целостного развития [11]. Большинство исследователей едины во мнении в плане выделения ряда наиболее важных признаков системы: целостность, иерархичность, структурность, множественность описания и взаимосвязей системы с оперативной деятельностью в особых условиях, которые характеризуют, на наш взгляд, целостный процесс развития личности. Не вдаваясь в более глубокий анализ, выделим некоторые наиболее значимые характеристики системы:

  • а) целостность — несводимость системы к сумме ее образующих частей и невыводимость системы в целом из какой-либо ее части;
  • б) структурность — отношения и связи ее элементов упорядочены в определенную структуру, которая и обусловливает поведение системы в целом;
  • в) взаимосвязь системы со средой, которая обладает определенными условиями, позволяющими считать ее закрытой (не изменяющейся) и открытой (преобразующейся);
  • г) иерархичность — каждый компонент системы является и ее элементом (подсистемой), и может включать в себя другие системы;
  • д) множественность описания — каждая система, будучи сложной, не может иметь только одно отображение, что в принципе предполагает многоаспектность ее исследования.

Будучи сложной системой, человек, одновременно является носителем ее качеств и может принимать активное участие в развитии личности. В результате этого взаимовоздействия социальные качества человека в процессе деятельности становятся внутренне присущими психологическим свойствам личности, существование которых вне последней становится невозможным. Уникальность такого явления вообще и, в частности, в условиях оперативной деятельности определяет образ жизни и жизненный путь личности сотрудника, порождает типологию различных групп конкретных людей. Очевидно, деятельность в особых условиях (как одна из разновидностей социальных систем) также формирует не только определенную совокупность личностных свойств человека, но и обусловливает развитие психических процессов и личности в целом.

Подчеркивая ведущую роль такого социального способа существования личности, как оперативная деятельность, не следует забывать о том, что человеческая психика также имеет системную природу. Бытие человека не исчерпывается только профессиональной деятельностью, в ходе которой формируется определенная система социальнопсихологических качеств личности. Необходимой составляющей личности является, прежде всего, ее психологический внутренний мир (Н. Ланге, 1996). Субъективность, по мнению В. А. Петровского (1996) облекается в определенную форму бытия человека, такую психологического и общего обозначения внутреннего мира, которая является конкретным и видимым способом существования и развития человека как личности [239, с. 18].

Очевидно, в концептуальном плане развитие личности в особых и экстремальных условиях оперативной деятельности можно представить в виде ряда допущений:

  • 1. Существуют исходные условия оперативной деятельности, в которых функционирует личность сотрудника правоохранительной системы.
  • 2. Процесс вхождения и нахождения в профессиональной среде осуществляется путем присвоения функций, знаковых средств оперативной деятельности с помощью когнитивной, коммуникативной деятельности и саморегуляции.
  • 3. Оперативная деятельность является специфическим регулятором активности человека и обладает особенностями, которые обусловлены особыми условиями. Проведенный нами анализ является важной предпосылкой для разработки мотивационного механизма развития личности.
  • 4. По нашему предположению важным этапом развития является «Я-концепция» личности. Способность идеального отражения оперативной деятельности через сознание и рефлексию ведет к превращению объективного содержания предмета в субъективное содержание духовной жизни человека. Видимо, такой процесс обеспечивает внутренний рост личности, а в итоге — потенциал личности.

5. Противоречия между объективными требованиями постоянного самоопределения однажды усвоенных знаний, умений и навыков оперативной деятельности для обеспечения ее эффективности и содержанием реально выполняемых задач наиболее полно отражают специфику труда оперативных сотрудников и обеспечивают основу формирования психологического механизма развития личности.

В общем виде развитие личности в особых и экстремальных условиях деятельности можно представить в виде следующей схемы (см. с. 51). Развиваясь и преобразуясь в процессе оперативной деятельности, внутренний мир сотрудника правоохранительной системы оформляется и дифференцируется на многообразные человеческие способности. Интегратором такого процесса выступает сознание как системное свойство психики, которое развивается в онтогенезе по схеме: сознание — самосознание — рефлексия. Именно этот процесс оживляет телесное бытие человека, одухотворяет личную и индивидуальную его жизнь и формирует основу личностного развития. На разных уровнях его развития психика как регулятор поведения функционирует различным образом. Природа психического отражения предполагает проведение изучения возникших при этом разнопорядковых отношений в контексте единого процесса развития личности, динамика которого зависит от особых условий деятельности. Предположение, что развитие личности в условиях оперативной деятельности необходимо рассматривать как последовательное фронтальное совершенствование личностных свойств профессионала, обеспечивающих эффективность труда, представляется идеальной моделью. Длительное изучение сотрудников правоохранительной системы убеждает:

  • а) за разные периоды осуществления деятельности в особых условиях различные группы личностных свойств сотрудников развиваются не в полной мере, поскольку возможности органов правоохранительной системы по их совершенствованию далеко не одинаковы;
  • б) процесс профессионального, а следовательно, личностного развития носит неравномерный и гетерохронный характер — каждая стадия этого процесса характеризуется своими психологическими новообразованиями.

Системный подход предполагает сочетание нескольких планов анализа развития личности в процессе ее профессиональной деятельности. В самом общем виде развитие личности может быть представлено в виде процесса вхождения человека в новую профессиональную среду, присвоения ею социальных, знаково-символических структур и средств оперативной деятельности, а также интеграции в ней в результате такого процесса. Обобщая данные по изучению природы развития личности, необходимо отметить, что ее совершенствование понимается как процесс формирования (рис. 2) в итоге определенного личностного потенциала.

Схема концепции развития личности в особых условиях

Рис. 2. Схема концепции развития личности в особых условиях

деятельности

Решение проблемы развития личности в экстремальных и особых условиях деятельности на основе системного анализа, предполагает выделение ряда внутренних факторов ее совершенствования. В свое время С. Л. Рубинштейн рассматривал совокупность внутренних условий как синтез низших и высших специфических свойств, выполняющих в деятельности приспособительскую функцию. Более интересным в этом плане является подход В. С. Мерлина, который с позиции теории систем ввел в научный оборот понятие «интегральная индивидуальность», понимая под ней большую саморегулируемую и самоорганизующуюся систему, состоящую из разнопорядковых подсистем действительности [217, с. 13]. Очевидно, личность, являясь специфическим образованием, формируется в процессе оперативной деятельности. То обстоятельство, что при этом меняются и некоторые ее особенности как индивида, составляет не причину, а следствие. Процесс развития личности, по справедливому мнению А. Н. Леонтьева, прямо не совпадает с процессом прижизненного, естественно текущего изменения инородных свойств индивида, в ходе его приспособления к внешней среде [187, с. 176—177]. Практически является общепринятым понимать развитие личности как перспективно направленный интегративный процесс (Д. И. Фельдштейн, 1989) совершенствования субъекта определенной формы жизнедеятельности (для нас — оперативной деятельности).

Выделяя в личности определенную структуру внутренних свойств и качеств, которые создают некоторое «внутреннее пространство», следует обратить внимание на ее структурные элементы: «Я-концепцию» и внутренний диалог как инструменты личностного развития. «Человек, постоянно повествующий самому себе о своих взаимоотношениях с целым миром и во внутренней полемике с подразумеваемыми собеседниками, — является, по мнению Л. И. Анцыферовой, — совершенствующим и развивающим себя» [20, с. 4]. Такой подход к пониманию развития личности является, в рамках нашего исследования, методологически вполне обоснованным.

Идея об активности личности, стремление к ее развитию является в психологии центральной. Видимо, несоответствие реального уровня совершенствования индивида предполагаемого им обусловливает поиск новых способов поведения, ведущих к более полной самоактуализации. «Человек, — по мнению А. Маслоу, — не может сделать хороший жизненный выбор, пока он не начнет прислушиваться к самому себе, к собственному «Я», в каждый момент своей жизни» [209, с. 113]. Следовательно, собственное представление о своем внутреннем «Я» является субъективной предпосылкой, с помощью которой можно обнаружить и проявить себя, спрогнозировать этапы развития личности. Таким образом, просматривается отсутствие первичности в развитии, как самой личности, так и в социальной системе, рядоположенной с системой личности. В целом, развитие личности представляет собой многомерный и многоуровневый процесс.

Многокачественное содержание категории развития в психологии уже частично раскрыто в сформулированном методологическом принципе, соединившем принцип системности принципом развития (Л. И. Анцыферова, Д. Н. Завалишина, Е. Ф. Рыбалко, 1978), реализация которого позволяет нам в рамках проведенного анализа сформулировать ряд выводов.

Во-первых, системный анализ предполагает проведение теоретического анализа модели развития личности, осуществляющей оперативную деятельность и этапы ее совершенствования.

Во-вторых, системный подход может быть реализован в положениях о системном характере факторов, движущих силах, условиях механизмах и предпосылок развития личности.

В-третьих, развитие личности имеет свою структуру и обладает мно- гоуровневостью. Анализ оперативной деятельности позволил выявить ряд наиболее значимых в профессиональном отношении видов деятельности: когнитивную (реализация функции познания, планирование, прогноза и т. д.), коммуникативную (реализация оптимального общения для решения профессиональных задач) и регулятивную (регуляция психических процессов). Данные виды деятельности имеют свою структуру и одновременно включены в общую систему личностного потенциала правоохранительной системы.

В-четвертых, разработанная схема концепции развития личности в особых условиях деятельности дает системное представление о плане проведения монографического исследования.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >