МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ — ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА

Дело науки — служить людям.

Л. Н. Толстой

Предмет методики обучения биологии

Методика (от греч. methodos — путь к чему либо, путь исследования или способ познания). Наука — это сфера исследовательской деятельности, направленная на получение новых знаний о предметах и явлениях. Наука включает знания о предмете изучения, ее основная задача — полнее и глубже познать его.

Методика обучения биологии — частная дидактика, теория обучения биологии, опытно-экспериментальная наука, занимающаяся исследованием закономерностей обучения (как двухстороннего процесса) биологии.

Методика — педагогическая наука, поэтому она строится соответственно целям и задачам общего образования и воспитания, требуемого социумом и определяемого педагогикой. Методика обучения биологии (МОБ) — наука о системе процесса обучения, воспитания и развития, обусловленного особенностями школьного предмета. Знание этой системы позволяет учителю управлять процессом личностно ориентированного обучения биологии. МОБ базируется на общих для всех школьных предметов педагогических положениях применительно к своеобразию изучения биологического материала.

Объектом исследования МОБ является процесс обучения биологии.

Предметом является связь, взаимодействие преподавания и учения в процессе обучения биологии, содержание, методы, формы обучения, воспитания и развития учащихся, методика определяет оптимальные средства обучения, рекомендует технологию обучения, специфические техники.

Изучая разные формы этого взаимодействия, МОБ разрабатывает и предлагает преподавателю определенные системы обучающих воздействий. Эти формы и системы находят свое конкретное выражение в содержании образования, воплощенном в программах и учебниках по каждому учебному предмету, реализуются в методах и средствах и организационных формах обучения.

Методика устанавливает рациональные методы и средства передачи учителем учебного материала и сознательного овладения учащимися прочными знаниями биологии и умением применять их в жизни. Вместе с тем методика не собрание рецептов и наставлений для учителя, а научная дисциплина, положения которой обоснованы знанием закономерностей процесса преподавания биологии.

МОБ отражает образовательную, воспитывающую и развивающую функцию обучения; разрабатывает нормативные требования к содержанию обучения, преподаванию и учению; раскрывает цели обучения биологии, его значение для развития личности.

Методика рассматривает содержание учебного предмета, методы и формы обучения и воспитания. Эти разделы методики находятся в единстве и обусловливают друг друга. Методикой определяются оборудование и средства (пособия) учебной работы. Таким образом, методика отвечает на вопросы, зачем изучать биологию, чему и как учить, на чем и как воспитывать и развивать.

МОБ дает ответ на вопросы, зачем учить биологии, каково должно быть содержание этого школьного предмета, с помощью каких средств, методов и форм организации осуществлять обучение рассматриваемой школьной дисциплины.

Иными словами, МОБ отвечает на вопросы, с какой целью, чему, с помощью чего и как учить биологии, чтобы обеспечить развитие и воспитание школьников, сформировать средствами биологии систему ценностей личности. МОБ определяет цели образования, содержание учебного предмета «Биология» и принципы его отбора.

Цели образования наряду с содержанием, процессом и результатом образования являются важным элементом любой педагогической системы. Образование учитывает как социальные цели, так и цели личности. Социальные цели определяются потребностями развивающегося общества, личностные учитывают индивидуальные способности, интересы, потребности в образовании, самообразовании.

Методисты считают, что формирование целевого компонента современного школьного биологического образования зависит от системы ценностей, которую определяют:

• • уровень образованности, т. е. овладение биологическими знаниями, умениями и навыками, способствующими активному включению школьников в учебную, трудовую, общественную деятельность;
• • уровень воспитанности, характеризующий систему мировоззренческих взглядов, убеждений, отношение к окружающему миру, природе, обществу, личности;
• • уровень развития ученика, определяющий его способности, потребность в саморазвитии и совершенствовании физических и умственных качеств.

Цель общего среднего биологического образования определяется с учетом названных ценностей и таких факторов, как:

• • целостность человеческой личности;
• • прогностичность, т. е. ориентация целей биологического образования на современные и будущие биологические и образовательные ценности.

Таким образом, общее среднее биологическое образование становится более открытым для обновления и корректировки; осуществляется преемственность в системе непрерывного образования.

МОБ также отмечает, что одна из важнейших целей биологического образования — формирование у школьников научного мировоззрения, базирующегося на целостности и единстве природы, ее системном и уровневом построении, многообразии, единстве человека и природы.

Кроме того, школьная биология ориентирована на формирование знаний о структуре и функционировании биологических систем, об устойчивом развитии природы и общества в их взаимодействии.

Знание целевых ориентиров позволяет учителю управлять процессом обучения биологии.

Структуру методики обучения биологии можно представить в виде схемы (рис. 1.1).

Среди основных задач МОБ как науки можно выделить следующие.

• 1. Определение роли предмета биологии в общей системе обучения и воспитания школьников.
• 2. Разработка предложений по составлению и совершенствованию школьных программ и учебников и проверка их на практике в школе.
• 3. Определение содержания учебного предмета, последовательности его изучения в соответствии с возрастом учеников и программами для разных классов.
• 4. Разработка методов и приемов, а также организационных форм обучения школьников с учетом специфических особенностей биологических наук.
• 5. Разработка и проверка на практике оснащенности учебного процесса: организации кабинета, уголка живой природы, школьного учебно-опытного участка, наличия объектов живой природы, учебных наглядных пособий, рабочего инвентаря и др.