Примерная программа спецкурса «Развитие основ индивидуального стиля социального поведения ребенка в раннем и дошкольном детстве»

Пояснительная записка

Спецкурс предназначен для студентов дневной и заочной форм обучения. Основные задачи спецкурса: сформировать представления студентов о психологических и педагогических проблемах развития индивидуальности ребенка в условиях детской группы, в частности развития его самооценки, мотивов поведения, способов общения с другими детьми, особенностей включения в совместную деятельность. При этом важно рассмотреть со студентами психологические и педагогические детерминанты формирования основ индивидуального стиля социального поведения ребенка.

Объем спецкурса — 26 часов (14 часов — лекционные занятия, 12 часов — практические занятия).

Тематический план

  • 1. Психология и педагогика индивидуальности — 4 ч.
  • 2. Индивидуальные особенности ребенка, развивающиеся и проявляющиеся в процессе взаимодействия со сверстниками — 8 ч.
  • 3. Специфика общения и совместной детской деятельности — 4 ч.
  • 4. Индивидуальный стиль социального поведения ребенка — 10 ч.

Содержание занятий

Лекции (14 часов).

Тема 1. Психология и педагогика индивидуальности (4 часа).

Понятие индивидуальности в психологии. Индивидуальность развития ребенка в раннем и дошкольном детстве. Гуманистический подход в дошкольном образовании как необходимое условие развития индивидуальности ребенка. Детерминанты развития индивидуального стиля социального поведения ребенка: индивидуальные психологические особенности, взаимодействие с взрослыми и сверстниками.

Тема 2. Индивидуальные особенности ребенка, развивающиеся и проявляющиеся в процессе взаимодействия со сверстниками (4 часа).

Самооценка в раннем и дошкольном детстве. Мотивы поведения. Нравственные представления и качества личности. Эмоциональная сфера и ее индивидуальные особенности. Негативные личностные образования в детстве.

Тема 3. Специфика общения и совместной детской деятельности (4 часа).

Взаимодействие детей со сверстниками. Общение и совместная деятельность как формы взаимодействия детей. Трудности общения и совместной деятельности. Уровни взаимодействия детей.

Тема 4. Индивидуальный стиль социального поведения ребенка (2 часа).

Понятие индивидуального стиля социального поведения ребенка. Лидеры в детской группе. Отверженные в детской группе. Конфликтующие дети.

Практические занятия

Тема 1. Социальный статус ребенка в группе сверстников (2 часа).

Лидеры и отверженные. Мотивы выбора партнеров. Гендерные особенности.

На занятии обсуждаются результаты предварительного изучения студентами структуры детских групп (в возрастной динамике). Используются методы социометрии, наблюдения, беседы.

Тема 2. Характеристика детей с различным стилем социального взаимодействия со сверстниками (8 часов).

Характеристика лидеров, отверженных, конфликтующих детей по параметрам самооценки, мотивов поведения и деятельности, интересов, преобладающих чувств, уровня интеллекта, преобладающих форм общения со сверстниками, деятельностных умений.

Обсуждаются результаты предварительного изучения студентами особенностей детей с применением методов наблюдения, эксперимента, беседы, изучения продуктов деятельности, тестирования.

Тема 3. Роль педагогов и родителей в развитии у детей индивидуального стиля социального поведения (2 часа).

Примерные темы рефератов

  • 1. Индивидуальный стиль социального поведения ребенка: показатели и проблема формирования.
  • 2. Социально-психологическая структура детской группы.
  • 3. Детское лидерство.
  • 4. Детские изгои.
  • 5. Конфликтующие дети.
  • 6. Взаимосвязь между социально-психологическим статусом ребенка и мотивами его поведения.
  • 7. Взаимосвязь между самооценкой ребенка и его социально-психологическим статусом в детской группе.
  • 8. Способы общения детей с различным социально-психологическим статусом.
  • 9. Формы участия детей с различным социально-психологическим статусом в совместной со сверстниками деятельности.
  • 10. Роль родителей в развитии у ребенка индивидуального стиля социального поведения.
  • 11. Гендерные особенности индивидуального стиля социального поведения ребенка.
  • 12. Роль педагога в развитии у ребенка индивидуального стиля социального поведения.

Литература для студентов

  • 1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.
  • 2. Антонова Т. В. Актуальные проблемы социального развития в дошкольном возрасте // Как помочь ребенку войти в современный мир? М., 1995.
  • 3. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.
  • 4. Белкина В. Н. Педагогическое регулирование взаимодействия детей со сверстниками. Ярославль: ЯГПУ, 2000.
  • 5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2011.
  • 6. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Детская психология : учебник. Люберцы, 2014.
  • 7. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997.
  • 8. Гребенюк О. С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций. Калининград, 1995.
  • 9. Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияния среды // Вопросы психологии. 1967. № 2.
  • 10. Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры. М., 2011.
  • 11. Зеленъковский В. В. Психология детства. М., 1996.
  • 12. Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка : пособие для воспитателя дет. сада. 2-е изд., доп. М.: Просвещение, 1985.
  • 13. Коломийченко Л. В. Дорогою добра. Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольника. М.: Среда, 2015.
  • 14. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976.
  • 15. Коломинский Я. Л., Панъко Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1986.
  • 16. Лисина М. И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста // Лишенные родительского попечительства. М., 1991.
  • 17. Лисина М. И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет : докт. дис. М., 1997.
  • 18. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997.
  • 19. Лисина М. И. Психическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи // Психическое развитие воспитанников детского дома. М., 1990.
  • 20. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. М., 1982.
  • 21. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
  • 22. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебник для академического бакалавриата. Люберцы, 2016.
  • 23. Обухова Л. Ф., Шаграева О. А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. М., 1999.
  • 24. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.
  • 25. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2016.
  • 26. Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М.: Просвещение, 1986.
  • 27. Рояк А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М., 1988.
  • 28. Спиваковская А. С. Игра — это серьезно. М., 2011.
  • 29. Фридман И. К. О контакте родителей с детьми // Вопросы психологии. 1990. № 1.
  • 30. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Люберцы, 2016.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >