Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА
Посмотреть оригинал

ЭКСПЕРТНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИКЕ

Подходы, реализуемые в образовательных учреждениях для сохранения здоровья детей

Чтобы сохранить здоровье детей в образовательных учреждениях учеными и педагогами-практиками предпринимались попытки использовать самые разнообразные подходы: гигиенический, дифференцированный, адаптивный, системный, комплексный.

Гигиенический подход, реализуемый в образовательных учреждениях для сохранения здоровья детей

Этот подход регламентирован Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях (СанПиН). Практика деятельности образовательных учреждений показывает, что выполнение одних требований СанПиН не дает положительных результатов, да и не везде эти требования выполняются.

В руководствах по охране здоровья школьников указывается, что гигиенически правильная организация урока дает возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать быстрое наступление утомления. Ученые предлагают проводить гигиеническую оценку урока по следующим показателям [6, с. 57]:

  • 1) плотность урока (в процентах времени, затраченного школьниками на учебную работу);
  • 2) количество видов учебной деятельности (письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответ на вопрос, решение примеров);
  • 3) длительность каждого вида учебной деятельности;
  • 4) частота чередования видов учебной деятельности;
  • 5) количество видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный через ТСО, самостоятельная работа);
  • 6) место, длительность, условия применения ТСО;
  • 7) частота чередования видов преподавания;
  • 8) психологический климат на уроке, наличие психоэмоциональных разрядок (поговорки, знаменитые высказывания, веселые четверостишия, юмористическая или поучительная картинка, музыкальная минутка и др.);
  • 9) соблюдение правильной позы, ее соответствие виду работы и чередование в течение урока;
  • 10) наличие, место, содержание и длительность физкультминуток;
  • 11) момент снижения учебной активности школьников как показатель утомления (определяется в ходе хронометража по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы).

Ученые считают, что отрицательные эмоции на уроке возникают при наличии неблагоприятной обстановки в учебном помещении, и прежде всего называют нерациональное цветовое оформление интерьера, действие монотонных неприятных звуковых раздражителей. Использование таких цветов, как насыщенно-коричневый, насыщенно-голубой, красный, черный, белый, насыщенно-зеленый, раздражает и угнетает учащихся. Пульс становится чаще или реже нормы, повышается артериальное давление. Работоспособность падает, снижается внимание, уменьшается активность. Для школьн.ых помещений рекомендуется гамма цветов от желтовато-зеленого до оранжевого [7].

Неблагоприятная световая обстановка (блеклость, наличие в поле зрения слишком ярких светильников, низкий уровень освещенности, слепимость прямыми солнечными лучами) вызывают у учащихся быструю утомляемость, боль в области глаз, головную боль, быстрое снижение функции зрительного анализатора. Создание рассеянного, равномерного освещения на уровне психофизически оптимальных показателей, устранение из поля зрения ярких светильников, создание матовой фактуры поверхности, оборудование светозащитных устройств на окнах улучшают световую обстановку.

Отрицательно сказывается действие монотонных, неприятных, длительно или периодически существующих звуковых раздражителей (сигналы автомобильного транспорта, работа люминесцентных ламп, вентиляционных установок, приборов и т. п.). Ответной реакцией организма на эти факторы становятся головная боль, быстрая утомляемость, снижение работоспособности, повышение артериального давления, снижение функций центральной нервной системы, расстройство функции внимания. Создание спокойной звуковой обстановки, устранение посторонних звуков ведет к созданию благоприятного климата [7].

Однако следует подчеркнуть, что отрицательные эмоции у школьников могут быть вызваны не только неблагоприятной обстановкой в учебном помещении, но и неудачами в учебе, неправильными формами общения учителя с учениками. Эти факторы необходимо учитывать в анализе урока. Поэтому только гигиенический подход к анализу урока не является полноценным: необходимо учитывать влияние психологических и социально-психологических факторов. Сравнительный анализ здоровьесберегающей педагогики и традиционного гигиенического воспитания и обучения приведен в табл. 3.1.

Таблица 3.1

Сравнительный анализ идей здоровьесберегающей педагогики и гигиенического подхода

Основные

параметры

Гигиенический подход к обучению и воспитанию

Идеи здоровьесберегающей педагогики

Спектр

охвата

Воспитание здорового образа жизни в рамках школьной программы, следование требованиям СанПиН

Широкий спектр вопросов, включая взаимоотношения школы и общества

Учитываемые составляющие здоровья

Уделяется внимание личной гигиене и физическому здоровью

Учитываются все составляющие здоровья, в том числе индивидуальная (физическое и психическое здоровье), социально-экономическая компоненты

Оценка

влияния

факторов

риска

Дается оценка влияния на здоровье некоторых факторов, в частности учебной нагрузки. Отсутствует комплексный подход

Дается комплексная оценка влияния факторов риска на здоровье учащихся. Особое внимание уделяется личностным особенностям учеников, возрастным ценностям

Отношение к формированию установок на ЗОЖ

Не решаются вопросы формирования навыков ЗОЖ; обычно констатируются факты и выдаются инструкции

Основное внимание уделяется активному вовлечению учеников в формирование ЗОЖ, развитию их навыков и умений в этой сфере

Включение в учебный процесс

Отсутствие плановой работы, реагирование на возникшие проблемы отдельными мероприятиями или однократными акциями

Исходя из того, что целый ряд знаний и навыков здорового образа жизни касается всех людей, планируется приобретение этих умений в учебно- воспитательном процессе

Требования

СанПиН

Признается необходимость и важность выполнения гигиенических требований к организации учебного процесса

Признается не только важность выполнения СанПиНов, но и учитывается значимость эстетического оформления школы и его влияния на психологическое состояние учеников и работников школы

Экспертный

подход

Механическое следование требованиям СанПи- Нов, отсутствие умений оценить влияние новых технологий и программ на здоровье

Владение учителем методикой проведения экспертизы учебного процесса с точки зрения его влияния на здоровье учащихся

Окончание табл. 3.1

Основные

параметры

Гигиенический подход к обучению и воспитанию

Идеи здоровьесберегающей педагогики

Анализ

урока

При анализе урока учитываются только гигиенические факторы

Учитель владеет методикой анализа урока с точки зрения его влияния на здоровье учащихся (учитываются не только гигиенические, но и социально-психологические и психологические факторы)

Здоровье участников учебного процесса — фактор благополучия школы

В небольшой степени учитывается здоровье работников школы как фактор их благополучия

Сохранение и укрепление здоровья работников школы и учащихся рассматривается как важный элемент благополучия школы в целом

Здоровый учитель — здоровые дети

Перед педагогическими работниками не ставится задача сохранения и укрепления здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе

Умение учителя заботиться о своем здоровье и понимание ценности здоровья ведет к решению им вопросов сохранения и укрепления здоровья учащихся

Поддержка

родителей,

их обучение

вопросам

сохранения

здоровья

Родители в недостаточной степени привлекаются к участию в учебно-воспитательном процессе

Поддержка родителей и их обучение рассматриваются как одна из центральных задач

Взаимодействие специалистов, работающих в школе, в сохранении здоровья детей

Роль школы в вопросах укрепления здоровья в основном рассматривается в рамках выполнения требований СанПиН и профилактических осмотров

Понимание ограниченного влияния медицинских работников; выработка механизмов взаимодействия специалистов, содержания деятельности специалистов по сохранению здоровья

 
Посмотреть оригинал
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы