Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА
Посмотреть оригинал

Анализ урока с точки зрения его влияния на здоровье детей

Охрана здоровья школьников, обеспечение оптимального функционального состояния их организма без чрезмерного напряжения нервной системы и значительного утомления в большой степени зависят от правильной организации учебного процесса, соблюдения гигиенических и психогигиенических норм учебной деятельности. Одним из условий для реализации принципов здоровьесберегающей педагогики является внедрение методик анализа урока с точки зрения его влияния на здоровье учащихся.

Т. А. Берсенева в своих работах также предлагает некоторые рекомендации по анализу урока, но они имеют гигиеническую направленность [2; 3].

Проводя анализ урока, следует обязательно обратить внимание, к какой степени трудности относится данный предмет. Предметам первой-второй степени трудности должны отводиться первые или вторые уроки. Это позволит снизить нарушения в функциональном состоянии центральной нервной системы учащихся. Наибольший эффект от уроков труда и физкультуры отмечается, когда для них отводятся третий и четвертый уроки.

Каждый урок должен быть физиологичным, т. е. соответствовать жизненным процессам, происходящим в организме. Каждый педагог в школе должен учитывать законы физиологии. Если ребенок сидит без движения 40—45 мин подряд, то в организме происходит большое количество нарушений: застой в венозных сосудах, нарушение микроциркуляции, нарушение кровоснабжения и энергетики позвоночного столба и головного мозга. В первом классе продолжительность урока должна быть не более 35 мин.

Максимальный эффект при минимуме затрат дают «минутки здоровья». При отлаженном процессе они занимают как раз не более минуты. Выполнение в процессе учебной деятельности нескольких физкультурных упражнений предупреждает резкое снижение работоспособности, повышает эффективность работы. После включенных в учебный процесс физкультурных пауз, особенно с музыкальным сопровождением, улучшается функциональное состояние ЦНС. Физкультпаузы целесообразно делать в среднем звене на третьем уроке, в старшем звене на четвертом уроке.

Для оценки урока с точки зрения его физиологичности можно воспользоваться такими критериями, как режим проветривания и температурный режим. При работе в непроветренном помещении происходит отравление продуктами обмена, наступает гипоксия (кислородное голодание) клеток организма, прежде всего головного мозга.

Анализируя урок, необходимо обратить внимание на решение педагогом вопросов психогигиены учебно-воспитательного процесса, а именно: насколько гармонично идет психическое развитие детей; нет ли психотравмирующих ситуаций на уроке; как осуществляются профилактика или предупреждение чрезмерного умственного напряжения учащихся на уроке; насколько достигается цель обучения на фоне положительных эмоций, которые являются залогом психического здоровья.

Каждый урок, следуя требованиям здоровьесберегающей педагогики к учебно-воспитательному процессу, кроме того, должен способствовать сохранению и укреплению здоровья педагога, а также формированию, сохранению и укреплению здоровья ученика.

Чтобы создать физиологичный урок, почувствовать радость творчества, учитель должен быть здоровым. Именно от здоровья зависит, любит или не любит учитель свой предмет и своих учеников. Если учитель не здоров, он плохо реализует свой потенциал, нарушает физиологическое и энергетическое равновесие урока, а следовательно, может подорвать здоровье учеников. Сохранение и укрепление здоровья находится в руках самих педагогов. Последние исследования показали, что здоровье становится основной ценностью для педагога. Признанию учителем здоровья как самой большой ценности будут способствовать внедрение в школы валеологической службы, а также создание здоровьесберегающей среды (характеристика здоровьесберегающей среды образовательного учреждения дана в гл. 5).

Когда ученик здоров, познание доставляет ему радость. Сами ученики так сформулировали эту мысль: «Если у тебя болит зуб, болит голова или расстроился кишечник, до уроков ли тебе будет?» Педагоги в школе должны научить детей управлять своим здоровьем, ценить его, отвечать за свою жизнь. На каждом уроке должен идти процесс приобщения к культуре здоровья.

Проводя анализ урока с точки зрения его влияния на здоровье учащихся, следует обратить внимание на общее энергетическое поле урока. О характере энергетического поля урока будут свидетельствовать улыбка или ее отсутствие у педагога, первое приветствие, позиция учителя, выбор дистанции общения, стиль общения. Дефекты в этике и психологии общения с детьми, формальный, строгий, порой агрессивный характер отношений повышают уровень заболеваемости детей.

Следует учитывать и распределение психологических ролей. Если педагог ведет урок с позиции Родитель (назидательный тон, готовые формулировки, однонаправленная подача материала), то ученик оказывается в роли Ребенка, и в этом случае ему придется защищаться либо кратковременной памятью, либо полным неприятием урока.

Критериями удачного урока с точки зрения его влияния на здоровье учащихся являются:

  • • отсутствие усталости у учащихся и педагога;
  • • положительный эмоциональный настрой (попросите учащихся по методике Лутошкина дать оценку своему настроению с помощью цветных карандашей или фломастеров);
  • • удовлетворение от сделанной работы;

• желание продолжать работу (эту информацию можно получить, опросив учащихся).

Провести анализ урока с точки зрения его влияния на здоровье учащихся можно с помощью предлагаемой схемы (табл. 3.5).

Таблица 3.5

Схема анализа урока

1. Учет степени трудности предмета при составлении расписания

Да

Нет

  • 1
  • 0

2. Режим проветривания соблюден

Да

Нет

  • 1
  • 0

3. Температурный режим соблюден

Да

Нет

  • 1
  • 0

4. Продолжительность урока соответствует возрасту

Да

Нет

  • 1
  • 0

5. Физкультпаузы

Есть

Нет

  • 1
  • 0

6. Стиль общения

Авторитарный

Либеральный

Демократичный

  • 0
  • 0
  • 1

7. Психотравмирующие ситуации на уроке

Есть

Нет

  • 0
  • 1

8. Позиция учителя

Взрослый

Родитель

Ребенок

  • 1
  • 0

0

9. Работоспособность учащихся

Отсутствие усталости Отмечена усталость

  • 1
  • 0

10. Положительный эмоциональный настрой

Да

Нет

  • 1
  • 0

Оценка результатов:

  • 8—10 баллов — урок способствует сохранению здоровья;
  • 5—7 баллов — средний уровень направленности урока на здоровьесбережение; 0—4 балла — урок негативно влияет на здоровье учащихся.

Работоспособность учащихся можно определить с помощью корректурной пробы (1 балл дается, если более 50 % учащихся не имеют выраженного снижения работоспособности к концу учебного дня).

Эмоциональный настрой оценивается в середине урока при помощи методики цветописи Лутошкина (1 балл, если более 60 % учащихся свое настроение оценивают как положительное).

Предлагаемый нами подход не исчерпывает всех аспектов, но позволяет завучу и директору оценить ситуацию в целом. Опираясь на результаты экспертизы, администрация может принимать управленческие решения и планировать здоровьесберегающую деятельность в образовательном учреждении.

 
Посмотреть оригинал
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Популярные страницы