Аттестация и повышение квалификации управленческих кадров школы

В каждом человеке есть что-то от всех людей.

Г. Лихтенберг

В соответствии с законодательством, государственная аккредитация образовательного учреждения проводится на основе его аттестации. Органы проведения аттестации и аккредитации в показатель качества подготовки и в дополнительные критерии включают самые минимальные требования к воспитательному влиянию образовательного процесса: с учетом традиционной для отечественного образования практики управления качеством воспитания и содержания оценки компонентов системы личностных качеств.

Аттестационная и аккредитационная оценки в рамках мониторинга представляет ценность по параметрам развития личности. Совокупность содержаний оценки всех указанных форм мониторинга позволяет обеспечить контроль за всеми параметрами развития личности учащегося, находящихся под влиянием системы образования.

Целью и содержанием аттестации является установление соответствия содержания, уровня и качества воспитания обучающихся, подготовки выпускников образовательных учреждений требованиям государственных образовательных стандартов.

Воспитательная деятельность сопоставима с результативностью воспитательного процесса. Понятие «результативность воспитательного процесса» подразумевает такую его характеристику, которая основывается на определении степени достижений поставленной цели. Применительно к общей характеристике результативности воспитательного процесса в качестве критериев и показателей степени достижения цели может быть рассмотрен конечный результат воспитания — воспитанность личности школьника, либо сформированность жизненно важных потенциалов личности обучающегося, либо интеллектуальная, нравственная и физическая развитость.

Необходимо обратить внимание экспертов на изучение эффективности функционирования воспитательной системы школы, так как ядро воспитательной системы — единый воспитательный коллектив школы. В рамках такой системы живет, растет и развивается как личность школьник.

В качестве критерия воспитанности личности школьника рассматривается ее активная гражданская позиция, проявляющаяся в ценностных отношениях личности к действительности. Из множества таких отношений можно вычленить как наиболее информативные отношение к учению, отношение к людям, отношение к самому себе, отношение к природе, отношение к труду, отношение к действительности.

Каждый показатель входит в содержание стандартизированной характеристики воспитанности школьника и имеет 4-балльную градацию, характеризующую уровень его развития. С точки зрения реализации воспитательных целей в развитии школьников эти уровни условно могут быть названы: как педагогически целесообразный — 4, допустимый — 3, тревожный — 2, критический — 1.

Другой подход изучения уровня воспитанности — по пяти группам качеств, охватывающих всю структуру отношений личности (табл. 2).

Результатом эффективности функционирования воспитательной системы школы является уровень воспитанности его выпускников, сформированность их ценностных ориентиров и жизненно важных потенциалов. В основу научно-методических подходов, использованных для определения этих показателей, легли следующие положения: о планируемых результатах «образования в целом» («на стыке обучения и воспитания»); о сущности процесса и результатов «умственного воспитания»; о трансформированной (по сравнению с прежними представлениями) расшифровке сути понятия «результаты воспитания» (не как «воспитанность», а как «минимально необходимые воспитательные эффекты образовательной деятельности учреждения»), которая обусловливает оценивание только тех результатов воспитания, которых, во-первых, требуют нормативные акты, на которые, во-вторых, оказывает существенное влияние именно образовательная деятельность, и для которых, в-третьих, существуют средства объективной оценки с доказательно удовлетворительными уровнями их достоверности и точности с точки зрения общепринятых критериев в науке об измерении личностных свойств (квалиметрии и ее разделе — психометрии).

Критерии оценки воспитанности обучающихся

Таблица 2

Качества личности

Возрастные проявления качеств

1—4 классы

5—8 классы

9—11 классы

1

2

3

4

1. Гражданские качества (отношение к Отечеству, проявление патриотических чувств)

Наличие друзей, добровольное участие в самообслуживании, коллективных играх, трудовых делах, готовность помочь другу, стремление не подвести класс. Интерес к чтению сказок, былин, сказаний, к прошлому и настоящему родного края

Активное участие в делах класса и школы, проявление инициативы, выполнение совместных решений и договоренностей, требовательность к своим поступкам и поведению друзей, привычка помогать другим. Знание истории Родины и своего края, интерес к событиям в России, чувство сопереживания задела в стране, бережное отношение к школьному имуществу и оборудованию

Сопереживание за честь школы и класса, бескорыстие, товарищество и готовность оказать помощь другим. Интерес к культуре своего народа и мировой культуре, добровольное участие в интернациональных мероприятиях. Бережное отношение к государственной собственности и готовность защищать Родину

2. Гуманистические качества (отношение к людям, способность к милосердию, состраданию)

Доброта, дружелюбие, заботливое отношение к малышам, готовность поделиться книгами, игрушками, любовь к животным. Уважение к старшим, учителям, родителям. Чувства сострадания и милосердия

Любовь к людям, доброжелательное отношение к окружающим, заботливое отношение ко всему живому. Готовность оказать помощь нуждающимся. Понимание ценности и неповторимости каждого человека, неприкосновенности каждой человеческой жизни

Непримиримость к антигуманным поступкам, терпимость и доброжелательность к людям, независимо от вероисповедания, национальности, положения в обществе

Качества личности

Возрастные проявления качеств

1—4 классы

5—8 классы

9—11 классы

1

2

3

4

3. Творческие качества (отношение к любимому делу, способность к самореализации и инновациям, к созданию нового, в том числе в труде, художественном творчестве, искусстве)

Развитость эмоциональной сферы и образного мышления, интерес к общению с природой, желание рассматривать репродукции художников, лепить, мастерить, делать поделки, рисовать. Участие в работе кружков, студий. Желание проявлять самостоятельность и настойчивость в труде

Участие в краеведческой работе, посещение выставок, музеев, участие в творческих конкурсах, олимпиадах, посещение творческих объединений. Стремление все делать красиво, особый интерес к урокам художественно-эстетического цикла

Стремление внести новое в личную деятельность, в работу класса, творческого объединения. Целенаправленное самообразование, посещение театров, концертов, выставок. Участие в конкурсах, выставках. Знание и понимание произведений классического и народного искусства

  • 4. Социально-психо- логические качества
  • (отношение к собственному «я», внутренняя свобода, собственное достоинство, способность к самодисциплине и ответственному поведению)

Исполнительность, соблюдение правил поведения в школе, на улице, в общественных местах, умение говорить правду и отстаивать ее, искренность в чувствах и суждениях. Привычка не брать без разрешения чужие вещи, добровольное признание своих ошибок, исполнение обещаний и данного слова

Наличие навыков самостоятельного труда, внутренних регуляторов поведения, наличие собственного мнения по различным вопросам. Ответственное выполнение требований родителей и педагогов. Способность признавать свои ошибки, исполнение обещаний

Нетерпимость ко лжи, обману, воровству; порядок и организованность в коллективных делах. Готовность отстаивать свое мнение, решительность, умение преодолеть страх и прийти на помощь. Сила воли, успехи в самовоспитании и саморазвитии

Окончание табл. 2

Качества личности

Возрастные проявления качеств

1—4 классы

5—8 классы

9—11 классы

1

2

3

4

5. Экологические и экономические качества (отношение к окружающей действительности, природе, современным индустриальным технологиям)

Умение выполнять и соблюдать требования личной гигиены, поддерживать чистоту в окружающем пространстве. Беречь животных, растения, не загрязнять лес, воду. Знать вредные для здоровья ягоды, грибы, продукты производства (ртуть, продукты горения). Заботливое отношение к больным, немощным старикам, детям. Знание образцов денег и умение считать их на бытовом уровне, знание основных доходов и расходов в семье, умение выделять главные и второстепенные расходы в семье

Осознание объективного многообразия мира и взаимосвязи человека, животных, природы. Отказ от употребления алкоголя, знание вреда, наносимого здоровью алкоголем, никотином, наркотиками. Знание и осознание вреда для здоровья ранней сексуальной жизни и преждевременной беременности. Поддержание чистоты и опрятности внешнего вида. Знание стоимости и качества основных продуктов питания, предметов одежды, обихода и культурного досуга. Умение рассчитывать личные и семейные расходы и доходы. Знание рыночной стоимости труда в различных областях жизнедеятельности. Знание гражданского законодательства

Участие в созидательной природоохранной деятельности. Умение и готовность оказать первую медицинскую помощь в условиях угрозы здоровью себе и окружающим. Знание состояния своего здоровья и умение поддерживать его. Знание сущности основных международных документов о правах человека. Умение планировать личный и семейный бюджет. Умение реально оценивать свои жизненные потребности. Владение основными экономическими понятиями

Нормативно-правовые документы устанавливают, что суть образования заключается в развитии личности и содержание воспитания может быть структурировано по направлениям развития личности:

  • • социально-нравственное: усвоение основных понятий о социальных нормах отношений, общечеловеческих ценностях, определяемых в соответствии с содержанием ратифицированной Россией Конвенции ООН о правах ребенка и с содержанием федеральных нормативных актов; сформированность основных элементов гражданско-патриотического сознания; усвоение основных обобщенных закономерностей жизни и развития общества и человека в нем; усвоение основных понятий культуры социальных отношений, включая экономические и правовые;
  • • общеинтеллектуальное: усвоение основных понятий об эффективных способах мыслительных действий применительно к решению задач и к другим видам практического применения аналитико-синтетической деятельности; усвоение основных элементов общенаучных методов познания;
  • • общекультурное: усвоение основных общеэстетических понятий (культурологических, культурно-национальных и других основных понятий, связанных с художественно-образным способом познания); усвоение основных экологических понятий, отражающих непосредственное взаимодействие человека с окружающей средой и его последствия; усвоение основных понятий, определяющих управление собой (своим здоровьем, физическим развитием, творческим самосовершенствованием).

К аттестационным показателям отнесены те, которые направлены на оценку воспитательной деятельности в соответствии именно и только с государственными образовательными стандартами (далее — ГОС) или заменяющими их требованиями государственных нормативных документов к подготовке выпускников. К аккредитационным показателям отнесены те, которые направлены на оценку воспитательной деятельности в соответствии также и с другими нормативными актами, устанавливающими требования к содержанию и результативности деятельности образовательных учреждений, реализующие общеобразовательные программы.

Структура перечня показателей и их содержание, определяющие детализацию данных показателей с целью установления конкретных критериев оценки, таковы.

  • 1. Показатель содержания воспитания:
    • • содержание воспитательной деятельности (аккредитационный показатель) — документально оформленное (в годовом плане работы или образовательной программе учреждения или в другом его локальном акте), планируемое и реализуемое содержание данной работы как отдельного специального направления образовательной деятельности учреждения, — оценивается по критериям, которые соответствуют требованиям нормативных правовых актов (в частности, типовых положений) к содержанию, целям и задачам целостного (включающего воспитание) образовательного процесса;
    • • содержание воспитывающих влияний образовательной деятельности в целом (аттестационный и аккредитационный показатели) — документально оформленное планируемое и реализуемое содержание компонентов целостного образовательного процесса, имеющих непосредственно воспитательное значение и осуществляемых в первую очередь во внеурочной деятельности, — оценивается по критериям, которые соответствуют компонентам содержания документов ГОС, связанным с реализацией воспитательной функции образования, по направлениям развития личности, обеспечиваемым воспитанием (социально-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
  • 2. Показатель результативности (уровень в качество) воспитания в рамках аттестационного показателя «содержание, уровень и качество подготовки выпускников» детализируется в критериях оценки, отражающих:
    • для аттестации и для государственной аккредитации:

характеристики качества воспитательного компонента подготовки, определяемые государственными образовательными стандартами. В качестве примера (для общеобразовательных учреждений), к таким детальным характеристикам (критериям аттестационной и аккредитационной оценки) качества подготовки относятся: усвоение основных обобщенных понятий: социально-нравственных, общеинтеллектуальных, общекультурных; усвоение знаний и представлений о способах и формах практического применения основных обобщенных понятий; сформированность знаниевых основ отношений личности к социально значимым ценностям, в первую очередь — сформированность негативного отношения (на уровне знаний) к противоправному и др. видам асоциального поведения;

  • только для государственной аккредитации: характеристики качества воспитательного компонента подготовки, определяемые требованиями типовых положений (о типах учреждений) и других нормативных документов к деятельности образовательных учреждений, подразделяемые на такие характеристики (критерии аккредитационной оценки), как:
  • формальные: количество проведенных за определенный период разовых мероприятий и проводимых ежегодно регулярных мероприятий, имеющих направленности, соответствующие указанным выше направлениям развития личности; наличие в учреждении соответствующих должностей работников, органов самоуправления учащихся, кружков, секций и т. п.; соответствие материально-технического обеспечения мероприятий, кружков и т. п. целям и задачам их деятельности, установленным в регламентирующих их локальных актах;
  • неформальные: характеристики усвоения образовательной деятельности учреждения, не менее чем половиной выпускников, системы социально позитивных культурно-духовных норм и ценностей на деятельностном (поведенческом) уровне; в рамках аккредитационных показателей «кадровое обеспечение», «информационно-техническое оснащение», а для соответствующих типов и видов учреждений — «медико-социальные условия пребывания обучающихся (воспитанников)» (характеристики условий образовательной деятельности, значимые в отношении результативности воспитания и определяемые требованиями типовых положений, других государственных нормативных документов, к деятельности образовательных учреждений соответствующих типов и видов).

В приложениях предлагаются памятка по подготовке к аттестации и аккредитации учреждения, проведении самоанализа образовательной деятельности и самоанализ результативности реализации образовательной программы педагога дополнительного образования.

Условием повышения эффективности воспитательного процесса является качество подготовки педагогов к его организации. Повышению профессионального мастерства организаторов воспитательного процесса способствует создание условий для их самореализации в творческой профессиональной деятельности. Работа с педагогическими кадрами является обязательным элементом организации воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Для ее эффективной организации необходимо провести анализ социальной структуры педагогического коллектива, по образовательному фактору на этапе диагностики и организации деятельности.

При планировании управления деятельностью заместителя директора по воспитательной работе особое внимание уделяется методической работе с классными руководителями. Основные задачи работы методического объединения классных руководителей:

  • • совершенствование и повышение эффективности воспитательной работы в гимназии и классе;
  • • помощь классным руководителям в овладении новыми педагогическими технологиями воспитательного процесса, повышения творческого роста педагогов с учетом индивидуальных запросов;
  • • оказание практической помощи педагогам в организации воспитательной работы с учащимися.

Работа с родительской общественностью. Заместитель директора по воспитательной работе и заместитель директора по учебно-воспитательной работе, социальный педагог, психолог и классные руководители проводят целенаправленную и систематическую работу по укреплению и расширению взаимодействия семьи и школы в интересах развития личности ребёнка. В рамках этой работы осуществляются следующие формы взаимодействия:

• проводятся один раз в год три родительские конференции: «Адаптация учащихся 5 классов при переходе в среднее звено. Занятость учащихся во внеурочное время», «Адаптация учащихся 1 классов к школьной жизни»; «Выбираем профессию вместе» (9 классы);

  • • с целью повышения уровня педагогической культуры родителей традиционно в гимназии работает родительский клуб: «В семье первоклассник», «Готовность ребенка к школе, режиму дня», «Как избежать трудностей в учении», «Роль семьи в воспитании ребенка», «Единство семьи и школы, важно ли это?» — вот темы, рассматриваемые на собраниях клуба;
  • • просветительская профилактическая работа с родителями осуществляется специалистами — координаторами центра «Здоровый образ жизни „Открытое сердце“», проводятся беседы на темы: «Предупреждение возникновения подросткового алкоголизма», «Социальноправовое положение детей в городе»; «Семья — важнейшее звено профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», с наркологом центра — «История распространения табака. Никотинизм. Последствия злоупотребления табаком»; с инспектором по охране прав детства ОСД — «Социально-правовые вопросы по защите прав несовершеннолетних»;
  • • в год проводятся четыре заседания общешкольного родительского комитета;
  • • в год собираются семь заседаний попечительского совета гимназии;
  • • участие родителей в работе педагогического совета «Гимназия твоя, моя, наша» по плану, в семинаре «Воспитание сегодня: ради чего и как воспитывать», в пресс-конференции по вопросам питания школьников (дегустация блюд);
  • • организуются и проводятся Дни открытых дверей, на которых в полной мере представляется творчество учащихся и мастерство педагогов. В году организуется достаточно много мероприятий, в которых принимают активное участие родители.

В системе воспитательной работы должны быть интегрированы основные направления деятельности с детьми, родителями, учреждениями внешкольной работы и другие социокультурные учреждения, что всегда способствует всестороннему воспитанию личности ребенка, освоению им основного набора профессиональных компетентностей. Система ученического самоуправления позволяет учащимся ощутить себя организаторами своей жизни в гимназии, школе.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >